说课稿创新说课大赛教学设计

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1、画QQ表情学函数奇偶性马小英/随着大数据时代的到来，社交软件几乎成了我们工作学习交流的主流。其中表情包的加入，让我们的聊天不再那么无趣，使人与人之间的交流更加亲切而轻松。尊敬的评委老师好。/今天，我就领着大家看看我是如何通过《画QQ表情学函数奇偶性》的/下面我将从这四个方面阐述我的教学设计。/一教学分析/本节课选自高教社上册，第三章第二节，从知识结构上看，它是函数除单调性之外的又一重要性质，为以后研究其他函数奠定基础，因此它具有承前启后的作用。/我所教授的是学前教育专业一年级的学生/他们已经学习了函数的单调性，具备了一定的观察、分析问题的能力。但是，学生学习兴趣不足，对奇偶函数

2、概念的理解存在困难/，因此需要教师在教学中因势利导./基于以上对教材和学情的分析，我制定了如下的教学目标。/本节课的教学重点为：函数奇偶性的概念及图像特征/因为数学概念比较抽象我把函数奇偶性概念的形成过程定为难点。/二教学策略在整个教学中我采用情境教学，通过专业技能引领学生，主动思考、合作探究，同时借助微视频，诱导学生思维层层深入，水到渠成的达成教学目标/三教学过程/我的教学过程分为三个环节：/课前，学生登录平台，观看微课/，并完成相应的测试/。教师进入平台，查看作业情况，并做好记录，为上课做好铺垫。/课中，我设置了七个环节/。1绘制QQ表情引发学习任务课堂伊始，我就展示出系列

3、QQ表情，把学生带入一个轻松愉悦的氛围，之后/我放大“微笑”表情/，让学生用手写板画图象/。完成后，我话锋一转，点出：“我们能否用数学的方法来画QQ表情呢？”/这样实现专业知识到数学知识的过渡，开始函数奇偶性的学习。/2画出函数图象探偶函数定义学生观察微笑表情/，分析图形构造，不难发现/嘴巴是一个开口向上的二次函数图象的一部分。随后，/教师进行点拨/,将眉毛连起来是一个开口向下的二次函数的部分图象/。学生打开几何画板，通过画嘴，画眉，添眼睛加圆脸，微笑表情就完成了。/此时，学生观察所画图象，发现图象是对称的。/我以嘴巴的函数为例，抛出问题：/对定义域中的每一个x，-x在定义域内

4、吗？f(x)和f(-x)有什么关系呢？通过具体的数据，利用数形结合，学生很容易得出f（x）=f（-x）/那么如何用数学语言来描述这种性质呢？/学生阅读课本，寻求答案/，得出偶函数的定义：本环节，让学生画QQ表情，将表情中的嘴巴与二次函数图象融合，使得学生在趣味中完成偶函数知识点的学习。几何画板的运用，增加了学生课堂参与度，提高了她们的动手操作能力，从而实现做中学的教学理念/3类比偶函数得奇函数定义接下来，我又给出一个苦恼表情/,学生对比微笑表情后，发现只有嘴巴不同，寻找到用/代替苦恼表情的嘴巴，我引导学生观察所画嘴的图象，思考以下问题：/根据新课程标准，提倡合作学习，小组交流讨

5、论后/，得到f(-x)=-f(x)/。进而，类比偶函数定义，得到奇函数的概念。这样通过所画的素材的转变，从而实现了知识迁移，达成知识目标，解决了重点。突破了难点/4应用奇偶性检测学习效果/为了及时巩固新知，学以致用。我首先设置了一个思考题供同学们讨论，通过两个学生的对比回答，/加深了对奇偶函数中“定义域关于原点对称”这句话的理解。/然后，学生登入平台，完成函数奇偶性的当堂测试/，教师利用平台及时掌握学生学习情况/师生共同对错题进行分析解答。加深了学生对函数奇偶性概念的理解5运用定义证函数奇偶性学习了奇偶函数的定义，我将再次展示微笑的嘴巴图象，如何利用定义证明f(x)=x2为偶函

6、数呢？/教师引导学生先求函数的定义域是否关于原点对称，然后验证f(x)与f(-x)值的关系/在轻松的氛围中，利用偶函数定义完成了证明，并规范解题步骤/。随后，出示习题/，由学生板演，学生展示，采用师生共同评价的形式，巩固所学知识/，同时扩展非奇非偶函数和既是奇函数又是偶函数的定义。对本节课的知识进行了延伸。这个环节，通过练习，使学生养成细心观察、认真分析的习惯，在深化知识目标的同时，达成情感目标。/6归纳口诀搭建知识网络我的课堂即将结束，/为了帮助学生积累学习经验/由师生共同总结出解决此类题目的步骤。。。。/教师把步骤简化为口诀：一求二算三判断，从而帮助学生理清脉络，梳理知识。

7、/最后，作业分为基础题和活动题，通过分层作业使学生进一步巩固了本节课所学的内容，又增加作业的趣味性，培养学生创造力和想象力。/四教学反思下面说一下我的教学反思：/整个课堂教学，我通过对接专业，酌情的对教材进行了处理。运用QQ表情，/将数学知识融入简笔画绘制中，增强学习的趣味性，降低了学习难度。/在知识讲解的过程中，学生类比偶函数的探讨过程，利用素材的转变，进行知识的搭桥，轻松解决了奇函数的问题，提高了课堂效率。/数学知识学习的目的是解决问题，口诀方式的步骤总结，加深了学生对知识的记忆，规范了