新课程背景下高考地理复习的有效性研究

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1、一、课题研究的背景及意义:高考，作为一种选拔性的考试，关乎学生的学业和前程,牵动着莘莘学子的心，也影响着数千万的家庭。学生的尚考成绩也很大程度上衡量着教师的授课水平,影响着教师的声誉和职称评定等一系列问题。因此，如何搞好高考总复习，是所有毕业班教师都十分关心的问题。高考是一种强化基础、注重能力和素质的考试，对学牛各方面的知识和能力的考查可谓是最全面的，也是最严格的。养兵千日，用兵一吋。要想在高考中取得辉煌的战果,绝对离不开考前教师的精心指导，离不开学生的勤学苦练。高考复习是一个长期复杂的过程，试题来源于课本而又高于课本。面对内容庞杂、任务重、要求髙、周期反复的高考复习，如何保证其顺利进行并取得

2、良好的复习效果呢？（一）高考地理复习中容易产生的误区1、高考地理数学复习中的训练与课本知识相脱节。随着第一轮对基础知识粗略复习之后进入到第二轮和第三轮复习，通常在后两轮复习川会出现下列现象：有些教师和学生在复习过程屮，一味追求做试卷、抠难题，不注重课本知识的学习、归纳和巩固。这些学生往往基础不牢固，知识体系不清，做得越多，错得也越多,且错误多有反复。事实上，高考题都是按照考试大纲制定的，虽课本中的原句不会出现太多,可试题还是源于课本又略高于课本，其基本地理思维、方法不会超越教材范围。因此，我们复习时千万不能抛开课本，要做到精选精练，以培养和训练学生的实际能力为出发点，知识与能力相结合，讲允实效

3、。2、高考复习中盲FI做题，不懂得及时总结归纳。不少学生以为高考复习就是要拼命做题，做得越多效果越好，其实不然。正确的方法应该是在做题之后进行总结归纳，找出共性的问题和方法，同吋还要及吋记忆，一环扣一环,任何一环都不可缺乏。教师在讲评试题时也应多帮助学生归纳总结，去伪存真，去粗取精,并教会学生正确记忆的方法。针对个人出错的情况，学生制作一本属于自己的难题错题集,随时翻阅，是一个好方法。学生在归纳总结的过程中将繁杂的问题整理提炼出核心的部分,能使得学习效果事半功倍。3、高考地理复习中的专题训练走过场，流于形式，效果不好。高考地理专题是大多数学生的薄弱环节。在专题训练过程中，学生大多不得要领，只是

4、一味地简单机械地重复，往往是做了无数遍，成绩都不见提高。这就要求教师选择速度合理、难度适中的专题材料，对学生进行专题答题技巧方面的指导。此外，教师还要帮助学生克服紧张情绪，使学生形成良好的训练习惯，决不能让专题训练走过场，要讲究实效。4、专项练习的时间分配不均，只抓小题，忽视大题；做题不讲究技巧，只为做题而做题。像气候特征、地形特征、地理位置、区位条件、等值线的描述等这样的大题在高考题中所占的分值比重很大，需要考生拿出大量的时间进行复习准备。然而在实际中，我们却不难发现很多学生在平时复习中遇到大题时不是匆匆而过，就是绕道而行，不愿花时间去加强训练，更谈不上去熟练掌握，也不愿花时间去研究试题特点

5、、考查要求和解题技巧，而这正是导致他们成绩上不去的主要原因。还有的学生在平吋的训练中不注意技巧，只重视解题速度,审题不仔细，匆匆一瞥就忙于下结论，漏掉了不少有效信息；还有的学生存在侥幸心理，胡蒙一个答案想碰碰运气，这样的正确率自然不高。（二）提高高考地理复习的有效性1、制定复习的整体教学计划。有了计划，复习才能有章可循，才能进行得顺利、有条不紊。因此，制定整体教学计划对学生的复习很有帮助。一般的高考地理复习大体分为三个阶段，第一阶段，对教材进行全而复习，重点在于让学生掌握基础知识和构建知识体系；第二阶段，教师精选一些有价值的复习资料，做好学科内的综合练习，同时在复习过程中穿插进行一些必要的测试

6、，测试的试题注意精选，切不可让学生搞题海战术；第三阶段，进行适量的模拟测试，教师编写具有一定综合性的练习试卷，最好仿照高考题的考查要点、考题难度命制。2、以新课程标准和历年考题为纲，抓好基础，全面复习，突出重点。近些年的高考地理试题注重强调知识的覆盖面，着重考查学生分析问题和解决问题的能力。因此,教师必须注意以新课程标准和教学大纲为指导，充分借鉴历年的高考地理试题，把握整体的试题特点，突出対学生基础知识能力的培养，着重落实基础知识，不搞难题、偏题、怪题。在全面复习的基础上还应该突出重点，让学生对教材中的重难点知识能做到一目了然，帮助学生不断完善知识结构，全面掌握所学的知识，提高基本技能。3、讲

7、解与练习有机结合，精讲精练，注意总结，进行及时合理的讲评，注重对学生进行解题方法的指导。讲解和联系有机结合不失为巩固知识的一个好方法。教师要注意精讲精练，讲要突出重点和针对性；练要以限吋训练为主要形式，侧重从中让学生领悟解题方法，提高解题速度。坚决避免搞题海战术，既要遵循课程标准，乂不拘泥于课题标准，要重点培养学生的审题和解题能力，培养学生形成科学的思维能力和综合分析解决问题的能力。评要评得及时，