浅谈新课程背景下高考地理复习课的构建

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1、浅谈新课程背景下高考地理复习课的构建经过近几年新教材的实施，今年我省迎来了第二届新课改高考。经过不断的实践和改革也使高考由应试教育向素质教育转变。新的高考考察方向加大了以能力立意为主导，以主干知识为重点来考核知识理解与运用。更加注重对创新能力的考查。新课标高考地理复习必须建立在以培养学生能力为核心，构建高考复习策略体系。注重基础构建知识网络,加强地理学科思维和能力的训练高考命题的视角较为新颖，问题与材料的结合较为巧妙，无论高考如何变化，都离不开在基础知识上进行能力的考察。打好基础是学好地理的关键。因此,应对高考题,需要具备扎实的基础知识。但有一个良好和训练有素的地

2、理思维习惯也非常重要。这就需要我们在平时的训练中有意识地进行培养,从而形成地理学科思维习惯和地理学科能力。在短短40分钟内，如何优化课堂教学结构和提高教学效果，充分发挥学生的积极性，培养学生的地理思维能力呢？本人在教学中按如下步骤设计课堂：第一步讨论精心设计情境，让学生讨论，在倾听不同意见中集思广益，不同思维方法中相互启发，从而培养学生全面思考问题的能力。例如：我在复习地球运动一节时，按小组开展讨论，要求每组1人作记录。讨论后的结果，在全班进行交流时阐述，这样要求每个小组一般在10分钟内完成。我在讲规律前设计了几个平时同学们容易错的和难理解的问题。1.如何判断晨昏

3、线？2.如何判断南北半球？3.在光照图上如何计算时间问题？4•日期的判读关键是什么？5•黄赤交角如果变化了，地球上的地理事物有什么变化？6.昼夜长短变化与太阳直射点的位置有什么关系？7.太阳直射点的纬度与出现极昼、极夜的最低纬度有什么关系？经过分组讨论，学生把上述问题加以分析，初步得出结论，但每个组的总结不一定全面具体，有些可能还存在错误。在这种情况下我们转入第二步。第二步反思1•得出结论的条件有哪些，所依据的地理概念、地理原理有哪些？2.解题的思维分析。这一步是验证学生的讨论结论是否正确的关键。培养学生的能力，就是要给他们一定的思考时间，在思考中锻炼他们的思维。

4、经过一一验证，学生们总结出了正确结论。第三步求异引导学生在常规的一般应用的基础上，冲破原来的思维结构，加强引中性的思维训练，让学生标新立异、别出心裁、口由思考、想像猜测。这一步我给学生出示一道有关地球运动的典型试题，让他们自己独立完成。很多学生在求时间问题时有不同的方法，但结论是一样的。通过这样的训练使学生的思维得到进一步的锻炼，解答问题的思维更加敏捷。第四步辨析缺乏批判性思考的人，易受已有的暗示影响，不善于独立思考，不善于辩别正误，区别真伪。其实学生在各种考试和训练中经常因为概念不清导致错误的回答，等考完后，经过的老师的讲解，才恍然大悟觉得不该岀错，殊不知错误的

5、根源在于平时对概念的辨析不够。面对这种情况，我将易混淆的知识有针对性的设计成题口，如地球运动中的区时和地方时，很多学生容易混淆，于是我专门设计了一道题B,让学生反复辨析，细致比较，收效甚好。第五步质疑鼓励学生质疑问题，大胆挑剔，不惟师，不惟书，养成多层面思考、多角度思考，培养学生的问题意识。例如地球运动这一节里，有很多是学生刚刚接触到的地理事物和现象，要敢于让学生大胆地提出问题，并且鼓励他们去探索和解决问题，比如有很多学生提出如果地球自转方向变成自东向西那结果会怎样？这样学生在看待新问题时就不会肓耳、简单地去解决。为了解答问题，很多学生就耍到书店、图书馆去查找资料

6、，大大地增加了他们的知识量，增强他们渴求知识的信心，做到多角度、多层面的思考问题，使问题的解决有理有据，既全血又系统。经过教学实践，本人总结出运用五步教学法必须把握好以卜'4个环节：1.精心设计问题设计问题既要紧扌II教材，照顾全面，突出重点，解决难点，又要给学生发挥的余地，题目措词要通俗、明确，应根据学生的实际情况把握难易程度。2•灵活恰当的引导、启发在指导阅读中，教师应指导学生把阅读中存在的疑点、难点做好标记。在组织讨论、引导交流中，教师要适当地给予点拨、启发，不断加以引导，鼓励学生踊跃发言。3•有的放矢的精讲教师讲解的内容要少而精，要针对学生讨论的情况进行有

7、的放矢地讲解，要讲透重点、难点内容。小结时注意教材的整体性，以保证学生掌握系统的知识。1.合理安排各个环节的时间分配指导阅读、组织讨论、引导交流、巧妙点拨、反馈总结这五个环节的时间分配要合理、灵活，主要是根据各课的具体内容、学生的实际情况做出安排。运用五步教学法，既能在短短的40分钟里落实地理教学的三人目标，捉高教学效果，又能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，改变了过去“教师讲，学生听；教师灌，学生装”的局面，符合地理课堂教学发展的方向。