浅谈新课程背景下高考

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1、专题是新课程内容的组织形式，体现了历史学科课程改革的核心理念，蕴含着特定的教育目标和教学价值。以专题为单位的复习，是每年高考复习中必不可少的环节。专题复习既可以在巩固课时教学成果的基础上进一步提升专题整体的教育价值，又可以打通专题知识内部和外部的联系，促使学生巩固所学知识、增进历史认识，提高高考的应试技能，所以明确组成专题的各部分内容的基本状况及其相互关系是非常重要的。下面笔者试就广东省2008年历史科《考试大纲说明》及岳麓版教材必修模块内容，从专题知识结构的建立和围绕知识结构进行复习两个方面，谈谈新课程背景下高考专题复习中的一点教学心得和认识。一、抓住主干知识，构［专题知识结构。•般而言，

2、专题的主题蕴含在模块学习专题和考试大纲说明的标题之中。因此，要准确把握专题的名称，确定专题复习的主线，在确定专题知识结构时应着眼于揭示专题历史现象之间的内在联系。在高考考纲声明中，涉及的考点内容大多是比较抽象的历史概念，但却包含着丰富的历史信息，因此，教师在专题的确定设计中，应对这些内容进行细化和整理，巩固所学知识。例如，根据2008年广东高考考纲说明，在近代世界历史中“新航路的开辟、殖民扩张与资本主义世界市场的形成和发展”是必考内容的一级考点主题，下辖“新航路的开辟”“荷兰、英国等国的殖民扩张”“两次工业革命”三个二级考点主题。从学习要点的表述看，学习新航路开辟的史实，是要“认识地理大发现

3、对世界市场形成的意义”；学习荷兰、英国的相关史实，是要认识“殖民扩张和掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径”；了解两次工业革命的史实，是要“探讨其对资本主义世界市场发展的影响”。即三个二级主题的学习目标,都与“世界市场”问题有关，，据此，该专题的主题可以确定为“世界市场”，也可以称为“资本主义列强主导下的世界市场”或“资本主义统治下的世界市场”。在分析主题与各部分关系，挖掘其总分关系和逻辑关系的基础上,笔者设计了如下专题表格进行复习:雏背景：形新航路的经过：资出开辟影响本现主葡萄牙：义拓殖民扩张西班牙：统展荷宀治英国：下第一次工时间：相异点:的业革命进程：世形（初步形概况：界成）影响：市

4、第二次工时间：场成业革命概况：（最终形影响：成）在设计专题知识结构时，内容要尽量涉及全部考点，以体现考试内容的针对性，形式和表述上既要完整又要概桔，力求简明和直观，以突出知识结构的条理性和系统化特点。二、重视纵横梳理，拓宽专题知识联系。历史知识是联系在一起的统一的整体，任何知识点都不是孤立的，都与其他历史事物或历史现象冇着这样或那样的联系。基于这样的认识，我们在进行专题复习时，既要把同一事物的不同时期进行纵向的联系与比较，也要把不同事物的某一方面进行横向的联系与比较；既要注意历史知识的内部关系，又要重视历史知识的外在联系，即历史发展的纵向联系，史事之间的横向联系，历史发展的I大I果联系。例如

5、，“古代中国”历史部分，基于一轮细化专题结构知识点的基础上，在二轮复习中，笔者设计了如下表格，梳理出相对独立的几条线索：朝代政治经济思想文化先原始社会夏朝秦商朝西周春秋战国秦汉（封建人-统和初步发展）秦汉魏晋南北朝（分裂融合）隋唐（繁荣）宋元（封建经济继续发展）明清（封建制度渐趋衰落）通过上述表格，从纵向看，在高考考纲中所涉及的各考点如政治制度、经济、传统文化主流思想的演变、古代中国的科学技术与文学艺术等内容一冃了然，使学生能够更快地掌握各个历史时期的某一领域的具体史实，从而更好地去了解历史现象的发生、发展、变化、消亡的进程。从横向看，只要立足某一历史时期，就能在表格中获得该时期相关的政治、

6、经济、思想文化的状况，从而更好地去把握历史发展阶段的特征及历史事物的内在联系和因果关系，克服新课程教材中各专题相对孤立缺乏联系的弊端，使学生能够结合具体史实多角度、多层次地去理解和掌握历史知识，形成整体史观。三、立足全球史观，贯通中外历史。如前所述，专题知识结构是曲系列性的历史事件组成的，相互之间存在着因果关系。借助于知识结构理清这些关系，既有利于认识专题历史现象之间的内在联系，同时又有利于发挥历史教学的理论联系实际的功能，提高专题复习的教育价值。例如在复习“中外工业化的道路”这一专题时，笔者不但将资本主义国家的工业化建设道路与三次科技革命、资本主义制度的确立与调整相联系，还与社会主义经济的

7、发展、社会主义工业化建设模式及其成败相联系；既对不同时期资本主义的发展情况进行比较，还对资本主义工业化与社会主义工业化进行比较，使学生对所学知识有一个整体的认识，即：（-）17——19世纪：亚非拉受到西方殖民者的奴役，只有欧美资本主义现代化一种模式。但可以分成两种类型：先发内生型，如英法美；后发外生型，如徳意□俄。这一时期，欧美国家在经济上，通过两次工业革命，实现了农业社会向工业社会的转变，机器生产取代手工生