《“番茄太阳”》教学设计4

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1、《“番茄太阳”》教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。教学难点：理解课文屮三处“番茄A阳”的含义。教学准备：投影仪，小黑板。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、练习生活，导入新课1、在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？2、今天，我们

2、要学习一篇课文与残疾人的生活有关。(板书课题：“番茄太阳”)大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳,但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？二、初读课文1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文屮写了哪些人，写了什么事？2、自学生字词。(1)拼读生字，想办法记住字音、字形。(2)画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。(3)读顺句子，读通课文。3、检查自学情况。(1)认读生字词。番茄盲童忙碌

3、亲戚精致碧空如洗角膜清脆耐心捐献浮现颜色天使愣住（2）理解词语意思。盲童：双目失明的儿童。角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。（3）指名分段读课文。重点指导读好下面句子。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。（4）自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往

4、）（5）练习分段。笫一部分（笫一自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。第二部分（第二至十七自然段）作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。三、指导写字1、交流容易写错的字。2、重点指导：碌、戚、捐3、学生描红。四、作业1、完成习字册。2、朗读课文。第二课时一、复习朗读词语。二、深入课文，悟形体情（一）精读第一白然段。（1）自由读第一自然段。（2）通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？（3）指名冋答，结合板书：灰暗（4）指导朗读。过

5、渡：后来作者的心情有没有发生变化呢？有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化？让我们继续学习下面的课文。（二）精读第二至十七自然段。1、讲读2—4自然段。（1）默读2—4自然段。（2）“我”为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦和自卑）（3）“我”买菜时看到了什么？（4）出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩……特别爱笑。那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。（5）指名朗读上面的两段话。（6）从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一

6、家人Z间的关爱和温情）（7）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暧起来”？（板书：温暧）（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望）2、讲读5、6自然段。（1）吋I'可久了，我就和这家人熟了。小女孩叫……。听亲戚说城里大医院可以换角膜,为了让孩子复明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发……笑起来……（引读第五、六白然段。）看着她，让人隐隐心疼。（2）为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”？（一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛；小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双

7、目失明。（3）集体朗读第2…第6自然段。3、讲读7—13自然段。（1）明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来？（2）学生轻声朗读7—13自然段。（3）交流，出示：明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像祈茄吗？那我就叫它帝茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢？②爸爸是怎样给明明解释的？③你知道这里的

8、“番茄太阳”指什么吗？④明明是在什么情况笑的？你从这笑声屮听出了什么？⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗？（明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜）（4）分角色朗读这一部分。（读出不同的语气，人物的心情）4、讲读14—17自然段。（1）默读课文，体会做着内心的感动日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。（板书：快乐）她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状……这里的省略号表示什么？rti此你看出了明明是一个怎样的女孩？（2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“帑