文选讲读试题及参考答案(二)

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1、文选讲读模拟试题及参考答案（二）一.《选》学知识问答：1）举三例表明《文选》在唐代的重要性。答：在北宋以前的中国社会，《文选》是“文章宝典”。它在古人心目中的地位，仅次于“五经”。这与科举考试的内容相关。从某种意义上说，掌握《文选》某种程度上即是拿到进入上流社会的钥匙。科举中的“帖经”、“赋才”，表现了读好《文选》的重要性。①《文选》是唐代举了们的主要教材，唐代大都是“口考”，举了们熟于《文选》文章休例，然后简炼揣摹，穿穴古典，化旧为新，然后通过“温卷”的形式,向主考官和著名诗人请教，在社会上形成好的口碑。在唐代文献中甚少师生关系,《文

2、选》是读书人最好的老师。作为自学材料，举子通过“模仿”各体文章，久Z口成格局。②从先秦到南北朝隋唐，在中国文化系统中，经部的地位下降，集部的地位大大上升，是一个重要现象。集部上升有四个标志，一是曹丕的《典论•论文》中重文的“宣言”；二是范晔在史书中首立《文苑传》，标志着文学写作与功名事业平起平坐；三是科举以诗赋取士，“为社会心理群趋Z鹄的”（陈寅恪语）；四即是《文选》的流行。《文选》顺应了这个大趋势，融重文谄才的社会新理念，与辞章唯美的士人新传统于一炉。它的生命史，也止是中国文学的生命史，也与北宋以前文学知识人的兴衰史相互呼应。陆龟蒙有

3、诗云：“因知昭明前，剖石呈清琪。乂嗟昭明后，败叶埋芳蕤。”③如果稍稍放眼海外，从中国中古与周边地区国家的文化关系看，《文选》与其他中国经典一样，代表着相当高级的文明成果，在当时有文化交流的作用。唐诗中有一篇写到一个叫康洽的西域音乐家，在京城里长年演岀新诗怎府，很受“中贵”们欢迎。他能够“朝吟左氏《娇女篇》，夜诵和如《美人赋》”（李硕《送康洽入京进乐府歌》），对于《文选》中的名篇相当熟悉。也许康洽所演唱的，不一定真的就是左思和司马相如的这两篇作品，但是以此为例，也止表明当时《文选》的影响很大。当时吐蕃与中国通好，提岀的请求援助项目中，就有

4、“请《毛诗》《礼记》《文选》各一部”（《

5、口唐书•吐蕃列传》）；而当时的边塞游了“携书十袂”，也包含了《文选》。2）举例说明李善注与五臣注的区别。答：李善，初唐学者，最早注文选的专家，外号“书箧”，他是中国文献学的祖师。李善注是四大名注之一。《文选》李善注的优越性有：①大量保存已散佚的书，1648种引书。②开创了注书的方式——征引的方式：不加口己的话，而直接用引号引书来注，开创了客观的注释方式，不加己义，则就提供了其他解释的可能性。当然选择本身也有主观成分渗入。李善注的义例本身也是一种学问,他是中国最早用征引來注书的人，成为后世古注的一

6、大流派。例：《文赋》：“伊兹事Z可乐，固圣贤Z所钦。”“圣贤”:指孔孟等人。李善注引《左氏传》：“仲尼曰：'志有Z,言足以志，文足以言，不言谁知其志，言而不文，行Z不远。”五臣注：吕延济、刘良、张铳、吕向、李国翰。以欣赏为主，李善注太学理,不易普及，所以出现五臣注以适应仕子应试。两者标准不同，不是平而化的地位,也不可一笔抹杀，虽然五臣注的学术含量不高，但其偏于批评，为了考试Z用，微言大义，有政治才华倾向。例：《王仲宣诔庆关于诔文：刘勰在《文心雕龙・诔碑》篇中将诔文概括为两大要素：述德和写哀。陆机的《文赋》不提诔文的述德，直接说“诔缠绵而

7、凄怆”。《文选》五臣注济曰：“诔叙哀情，故缠绵意密而凄怆悲心也。”也就是说，诔文由重述德逐渐向寄托哀情的方向发展，礼制已经难以束缚了。李善注与五臣注的关系就是学理与欣赏的区别。3）二十世纪文选中外名著，请举三例。答：高步瀛《文选李注义疏》、黄侃《文选评点》、屈守元《昭明文选杂述及选讲》和《文选导读》等。一.翻译为语体文：足下乂云：“汉与功臣不薄。”子为汉臣，安得不云尔乎？昔萧、樊囚素，韩、彭殖醯，晁错受戮，周、魏见辜。其余佐命立功Z士，贾谊、亚夫Z徒，皆信命世之才，抱将相之具，而受小人之谗，并受祸败之辱，卒使怀才受谤，能不得展,彼二子之

8、遐举，谁不为Z痛心哉！陵先将军，功略盖天地，义勇冠三军，徒失贵臣之意，到身绝域之表，此功臣义土所以负戟而长叹者也。何谓不薄哉！译：足下又说：“汉朝对待功臣的恩情不薄。”你是汉朝的臣子，怎么能不这样说呢？从前萧何、樊哙被拘禁，韩信、彭越被剁成肉酱，晁错被腰斩东市，周勃、魏-其侯被定罪。其他辅佐的臣子、立功的人士，如贾谊、周亚夫一类人，都真正是天下闻名的人才，他们具有为将为相的本领，却受到小人的谗害，同样遭到灾祸、受到侮辱。终丁•使他们怀抱才能，被人诽谤，冇本领而不能施展，他们两位的死去，谁不为他们感到痛心呢！我的祖父将军李广，功劳谋略胜过

9、天地间的一切人，忠义勇敢在三军屮数第一，只是不合贵臣的意，就自刎在远国以外，这是功臣义土们扛着戟长声叹息的事啊。怎么能说汉朝廷对待功臣的恩情不薄呢！二.写出下列划线辞语的出处。（出处包含篇名、原句。作者与涵