高中信息技术课程的教学情感交流

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1、信息技术课程的教学情感交流南召现代中学董麒麟【摘要】对于高中信息技术教师来说，尽可能的提高上课效率、取得预定的教学目标是各位信息技术教师想努力实现的，本文从情感交流的角度来探讨了这个问题：那就是在课堂内外，与群体和个别学生进行情感交流，使学生愿意学习，让学生从学习中感到乐趣，从而取得预定的效果。【关键词】高中信息技术教学情感交流在高屮信息技术课程教学和各校同仁们和互学习的过程中，常会听到有教师说起现在的学生难管理，不听话，纪律不好，学习效果更是差强人意。原因很简单，主要是学生不重视，觉得信息技术课程不参加高考，上课可以放松放松，学好学不好也无所谓，学生对信息技术课根本不在乎。针对这样的情

2、况，加强课堂常规管理，能产生明显的效果。但仅此还远远不够，我们还需要在教学上做更细致的丁作。我通过六年的教学实践，尝试着在课堂内外，与群体和个别学生进行情感交流，取得了显著的课堂教学效果。笔者认为所谓情感交流就是要求我们教师在教学过程中深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到教师不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友，让他们愿意和教师进行思想交流，对教师敞开心扉倾吐心声，教师就能及吋掌握他们学习、生活和思想活动的情况,从而有针对性地对学生进行引导和教育。教学和情感交流相联系的理由：一是教学的对象是人，而每个人都是具有情感的；二

3、是教学的内容和社会生活关系密切；三是耍使教学过程真正“互动”，就需要师生情感的充分激发和调动，事实证明，师生之间的情感交流是实现民主教学的必要条件。承认教学和情感交流密不可分的关系，便是尊重学科的特点和教育的规律，尊重进行教育活动的个体（包括教师和学生）。无视或割裂它们的联系，不仅难以取得理想的教学效果，甚至会带来严重的后果。上海师范大学心理学教授卢家楣也指出：教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。一、面向

4、全体学生进行情感交流。学生是整个教学过程的中心，只有把全体学生的学习积极性调动起来，才会取得最佳的教学效果。首先，对学生要多表扬、多鼓励、少批评，让学生体验到成就感，感受到班级的集体荣誉感，让每一位学生感觉到自己做的不错，自己所在的班级也是优秀的。第二，在教学用语上要注意与学生拉近距离，比如不要用“你们班”而要说“咱们班”，要让学生觉得你是和他们站在起的，在共同努力去实现某…目标。第决不要把对个别学生的不满波及到对整个班的评价，因为个别学生而批评整个班级会严重挫伤学生的荣誉感和积极性。另外，教师要对教学工作保持完全的热情，教师在课堂上会以语音、语调、表情及各种肢体语言表现出来并传递给学生

5、，直接影响到课堂的气氛。曾在教学中有过这样的经历，在我第•次带高…学生时的•个班级，各方面反映都很不错，有些方面还能超过其他兄弟班。但就是在我的课上表现不理想，教学效果总是不如别的班级，上课气氛总是不活跃，有点沉闷，还有个别学生和我对着干，最后在学生评教时，这个班对我的评价在我所任教的几个班中相对较低。同样是高一年级，在我带第二届高一学生时，有一个班级别的老师都反映纪律不好、难管理，但我在这个班的教学效果特别好，因为学生特别听话，以至我经常想出些办法来奖励他们-下。-学期下来师生关系特别好，成绩也比其它班级明显好得多。分析其原因，前…个班是因为-开始大家对他们评价就比较高，我对他们的要求

6、也就提高了，这样他们得到的表扬就少了，而当他们做得不好吋会受到更多的批评；与此相反后一个班是因为…开始大家对他们评价比较差，我对他们的耍求就不高，半他们有进步时我会及时表扬他们、奖励他们，当他们做得不够好时，我更多的是鼓励他们。时间-久，前…个班学生的学习积极性就被挫伤了，课堂气氛就偏向沉默；而后一个班的学习积极性则被调动起來了，课堂气氛活跃，教学效果也比较好。二、面向个别学生进行情感交流。(-)与行为习惯比较差的学生进行情感交流。每个班都会有几个比较调皮的学生，对这些学生要特别小心，处理得好与不好都会影响到整个班。当有学生调皮时如果在课堂上点他的名，开始会有效果，到后来他们对点名就已经

7、不在乎了，在他们看来反正挨批已经不是一次两次了，几乎所有的老师都批评过了，也不在乎你一个信息技术课老师的批评了，你乂能把我怎么样呢？随着冲突的增加，教师就可能对整个班级进行负血的评价，课堂上的气氛就这样被破坏了。如果对那些调皮的学生从不在课堂上点名批评，而是在学生们做课堂练习时走到他边上或是拍拍他的肩提醒下，或是小声地和他交谈，并总是在批评之后给予鼓励和指导。这样的情感交流给足了学生的面子，既不会造成对抗情绪也不会影响课堂气氛。首先