浅谈数学教学中的情感交流

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1、浅谈数学教学中的情感交流河南南阳市卧龙区实验学校张鹏丽俗话说：亲其师，信其道.一节课的质量高低，教学质量的好坏，往往与教师教学情感的投入有关，与学牛进行合理适度的情感交流，会育•接影响到教育教学质量.前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触.”我国伟大的教育家陶行知先牛也曾指出：“教育是心心相印的活动•唯独从心里发出来的，才能达到心的深处・”走进学生的生活世界，与他们进行轻松、自然的心灵对话，从而成为学牛尊重和信赖的朋友，是新形势下新课程标准对

2、教师的要求，而H对教师的课堂的教育教学也有促进作用.通过近几年的努力，总结如下：一、真诚关心，温馨问候教育的最终目的是教会孩子热爱牛命，热爱牛命最育•观的体现便是孩子快乐地成长.作为整天和孩子打交道的教师，任何时候都不能忘记，你面对的是一个个天真、纯洁、好奇心极强而乂脆弱的心灵，我们每时每刻都在与他们进行着心灵的接触，只有我们全身心地关注学生的精神牛活，关心他们的内心世界,他们才会把你当作真正的朋友，愿意和你分享欢乐，分担忧愁，愿意和你说说他们的所思所想.所以每天早晨，都应以饱满的工作热情来到学校，给每一位遇见的学牛一个真诚的微

3、笑、一句暖心的问候和一个精神清爽的好心情，从而引导学牛进行开心地迎接新的一天的挑战.课堂上不时地创造时机给学生一种关注，表现好的给他一个赞许的微笑，让他有进步的信心，再接再厉；犯了错误的，给他一个真诚的期望，让他有改错的勇气，努力、再努力.二、察言观色，因材施教数学是研究客观世界的数量关系和空间形式科学，经常不会做数学题的学牛觉得枯燥、乏味，产牛讨厌；会做的学牛，就会产牛成功的愉悦，接着向新的，复杂的数学知识学习.在做数学和用数学中不但可以提高学习的兴趣，也会在数学活动的过程中学到不少知识，提高多种能力.所以，数学老师和孩子们之

4、间的每一次心灵沟通都有利于建立和谐、轻松、愉快的师生关系.通过教师和学生的情感交流产生共鸣，为孩子们创设情意融融的情感氛围，使他们自觉地投入到学习活动中.课前短短的几分钟问候、交流能促进师生之间的情感沟通.走进课堂要面带笑容，亲切自然，满怀信心，给学生留下“暖色”的印象.这样会使学生心情开朗，满怀喜悦地准备学好新课.教师的情绪状态对学生十分重要.如果教师的情绪是良好的，情绪是积极的，基调是暖色的，课堂气氛就容易和谐,师生关系就容易融洽，教室就自然而然地拉开了课堂教学情感的序幕.否则，教师走进教室面带愁容，心烦意乱，给学生以“冷色

5、”的印象，就会使学生的情绪受到打击，为课堂教学布下阴影.为此，教师一登上讲台，就要给学生留下美好的印象，为课堂的情感交流奠定基础.课堂教学中，教师和学生的双向活动，是教师和学生情感互动的最佳时期.前苏联霍姆林斯基说：“要进入童年这个神秘之宫的大门，教师就必须在某种程度上变成孩子・”课堂上教师要走到孩子中去，与他们进行交流沟通，了解每一个孩子的个性，从而因材施教.对于课堂上那些内向，不愿意参与课堂活动的学生，教师要帮助他们树立信心；对于那些对任何活动都表现极大热情但是一不留神就会制造课堂混乱的学生，教师要帮助他们端正学习态度，克服

6、不良的学习习惯；对于那些成绩优秀、爱出风头但是缺乏合作精神的学生，教师要培养他们团结互助的精神，帮助学困生、后进生i起进步……对于课堂上学生的不同表现，教师要仔细观察分析，通过对课堂的透视，分析学生不同的表现和学习风格，让自己采取不同的形式，走进学生的心灵，达到真正的教学相长.二、肯定进步，树立自信心理学家告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意志和力量.数学教师应充分利用学生成功的愿望，在课堂教学中不断创造成功的机会，让每个学生都得到成功的体验.一次成功的体验又会推动第二次成功，多次成功会使学生增强自信心

7、，并向更高的目标追求.成功同样是每个学生心理发展的需要，教师应当懂得赏识自己的学生，让他们体验到成功的愉悦•美国教育家本尼斯说过：“只要教师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高2.5分・”教师要相信学生们能行，并把这种信任落实到自己的言行中，使他们体会到你对他们的信任，要善于发现他们的长处，充分肯定他们的点滴进步，对他们的长处尽可以夸大其辞，让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长,扬起自信的风帆.教育无痕，润物无声，心灵对话，是--种教育手段，更是融洽师生关系、沟通师生情感的一缕春风.前苏联霍姆林斯基说过「'教育，首先

8、是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及幼小的心灵.在这里，谁有耐心和细心，就会取得成功・”让我们通过饱含爱心、耐心和细心的“心灵对话”去打动学生的心弦，使学生健康成长•霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子,他说只关心种子而忘了耕地,等于撒下种