情感交流在高中信息技术课教学中的运用

《情感交流在高中信息技术课教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、情感交流在高中信息技术课教学中的运用南召现代中学闫大彬摘要：高中信息技术课对很多信息技术教师来说，尽可能的提高上课的效率、取得预定的教学目标是各位信息技术教师想努力实现的，本文从情感交流的角度来探讨了这个问题：那就是在课堂内外，与群体和个别学生进行情感交流，使学生愿意学习，让学生从学习中感到乐趣，从而取得预定的效果。关键词：高中信息技术情感交流教学运用在高中信息技术课教学中，经常听到有教师说起现在的学生难管理，不听话，纪律不好，学习效果更是差强人意。原因很简单，主要是学生不重视，觉得信息技术课可以放松放松，学好学不好也无所谓，学生对信息技术课根本

2、不在乎。针对这样的情况，加强课堂常规管理，能产生明显的效果。但仅此还远远不够，我们还需要在教学上做更细致的工作。我通过三年的教学实践，尝试着在课堂内外，与群体和个别学生进行情感交流，取得了显著的课堂教学效果。所谓情感交流就是要求我们教师在教学过程中深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到教师不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友，让他们愿意和教师进行思想交流，对教师敞开心扉倾吐心声，教师就能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地对学生进行引导和教育。教学和情感交流相联系

3、的理由：一是教学的对象是人，而每个人都是具有情感的；二是教学的内容和社会生活关系密切；三是要使教学过程真正“互动”，就需要师生情感的充分激发和调动，事实证明，师生之间的情感交流是实现民主教学的必要条件。承认教学和情感交流密不可分的关系，便是尊重学科的特点和教育的规律，尊重进行教育活动的个体（包括教师和学生）。无视或割裂它们的联系，不仅难以取得理想的教学效果，甚至会带来严重的后果。上海师范大学心理学教授卢家楣也指出：教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果。这是作为教育者的人对受教育的人

4、进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一（《情感教学心理学》，卢家楣著，上海教育出版社2000年第2版）。一．面向全体学生进行情感交流。学生是整个教学过程的中心，只有把全体学生的学习积极性调动起来，才会取得最佳的教学效果。首先，对学生要多表扬、多鼓励、少批评，让学生体验到成就感，感受到班级的集体荣誉感，让每一位学生感觉到自已做的不错，自已所在的班级也是优秀的。第二，在教学用语上要注意与学生拉近距离，比如不要用“你们班”而要说“咱们班”，要让学生觉得你是和他们站在起的，在共同努力去实现某一目标。第三，决

5、不要把对个别学生的不满波及到对整个班的评价，因为个别学生而批评整个班级会严重挫伤学生的荣誉感和积极性。另外，教师要对教学工作保持完全的热情，教师在课堂上会以语音、语调、表情及各种肢体语言表现出来并传递给学生，直接影响到课堂的气氛。笔者在教学中这样的经历，在我第一次带高一学生时有一个班级，各方面反映都很不错，有些方面还能超过其他兄弟班。但就是在我的课上表现不理想，教学效果总是不如别的班级，上课气氛总是不活跃，有点沉闷，还有个别学生和我对着干，最后在学生评教时，这个班对我的评价在我所任教的几个班中相对较低。同样是高一年级，在我带第二届高一学生时，有一

6、个班级别的老师都反映纪律不好、难管理，但我在这个班的教学效果特别好，因为学生特别听话，以至我经常想出些办法来奖励他们一下。一年下来师生关系特别好，成绩也比其它班级明显好得多。分析其原因，前一个班因为一开始大家对他们评价就比较高，我对他们的要求也就提高了，这样他们得到的表扬就少了，而当他们做得不好时会受到更多的批评；与此相反后一个班因为一开始大家对他们评价比较差，我对他们的要求就不高，当他们有进步时我会及时表扬他们、奖励他们，当他们做得不够好时，我更多的是鼓励他们。时间一久，前一个班学生的学习积极性就被挫伤了，课堂气氛就偏向沉默；而后一个班的学习积

7、极性则被调动起来了，课堂气氛活跃，教学效果也比较好。二．面向个别学生进行情感交流。1．与行为习惯比较差的学生进行情感交流。每个班都会有几个比较调皮的学生，对这些学生要特别小心，处理得好与不好都会影响到整个班。当有学生调皮时如果在课堂上点他的名，开始会有效果，到后来他们对点名就已经不在乎了，在他们看来反正挨批已经不是一次两次了，几乎所有的老师都批过了，也不在乎你一个信息技术课老师的批评了，你又能把我怎么样呢？随着冲突的增加，教师就可能对整个班级进行负面的评价，课堂上的气氛就这样被破坏了。如果对那些调皮的学生从不在课堂上点名批评，而是在学生们做课堂练

8、习时走到他边上或是拍拍他的肩提醒一下，或是小声地和他交谈，并总是在批评之后给予鼓励和指导。这样的情感交流给足了学生的面子，既不会造成对抗