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1、论情感交流在英语教学中的作用摘要：随着英语语言教学的飞速发展，师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流。教学活动是一种知情交融的复杂活动。教学中如果能正确把握情感教育，则既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。关键词：教学情感学习动机兴趣爱一、初中生的外语学习特点1.初中生的个性特征Brown(1994)指出个性特征在心理学上主要有“外向型”(extroversion)和“内向型”(introversion)两大类。外向型性格的初中生开朗、活泼、爱说话、善于交际，在外语学习中表现出不怕犯错误、积极参与课堂活动，英语表达往往比较流利;而内向型性
2、格的初中生文静、害羞、不善于表达自己的思想、不善于交际。这两种性格不是完全独立和对立的，而是一个从极端外向型到极端内向型形成的连续体。一个人的性格特征就是这个连续体中的某一点,并偏向于某一端。事实上,不同性格的初中生会运用不同的方法和策略来处理学习过程中的具体任务。外向型的初中生由于爱好交际．善于谈话。有利于获得更多的语言输入和输出的机会，但也可能因为静不下来思考语言的形式和内容，而导致其掌握的知识凌乱，不系统，并且对语言的深度理解不够;而内向型的初中生由于爱好思考，善于利用沉静的性格对有限的语言输入进行深入细致的分析,理解语言的深层含义，但由于不善与人交往。因此其口语能力水平提高较困难。
3、不论学习者属于哪种性格,都应做到扬长补短.2.初中生的外语学习的态度外语学习态度就是学习者的认识、情绪、情感、行为等在外语学习上的倾向。它作为一种情感因素对学习过程产生直接影响．也是影响学习效果和成功程度的重要因素(Ellis,1994)。研究表明，学习者在初学阶段的态度与后来的外语水平相关性很少，但是,经过一段时间的学习之后，成功的学习者会逐渐树立起有利于外语学习的态度。这种积极的态度反过来促进外语学习，导致更大的成功。相反，消极态度导致进一步的失败，以致恶性循环对语言学习抱有积极态度、希望学到更多知识的学生，自然会在习中投入足够的时间和精力。那些被动消极学习者，投入程度低，其学习成绩也
4、比积极学习者差。有研究显示，学生上课的表现同学习态度成正比，积极学习态度的学生在课堂上比较活跃，成绩也较出色。英语教师应经常从思想教育着手，端正学生的态度。3.初中生的外语学习的焦虑在外语学习中,任何学习者都有焦虑,只是焦虑多少的问题。Ellis(1994)认为语言焦虑产生的原因，主要是因为学习者担心自己所掌握的语言知识不足。用目的语交际时能否被他人接受或因害怕使用的语言不够流利正确、出现错误而被别人评价得太低，所以会产生交际畏惧，并往往选择回避或退缩。课堂上．一些初中生很少主动参与课堂活动和回答问题，害怕教师提问；语言表达时,他们常常回避比较复杂的句子，喜欢用简单的句子。在一定范围内的低
5、焦虑可能引起正面的影响，可能使学生更加集中精力学习，产生更大的动力；而超出这个范围，尤其是过分的焦虑只会带来负影响。高焦虑的心理负担易导致沮丧的心情，从而削弱学习动机(Spolsky,1989)。对多数初中生来讲，听、说、读、写各个方面都会产生焦虑，只是程度不同而已。初中生在进行语言输入时的焦虑会比输出时产生的焦虑小，即在说与写的方面产生的焦虑比听与说时产生的焦虑更多。焦虑使学习者学习有压力,学习者有了压力才会有动力。那么，分析了初中生英语学习的特点，为了能正确把握情感教育在英语教学中的作用，作为英语教师的我们又应该从哪些方面着手呢？一、建立平等和谐的师生关系一个好的英语老师,他的成功一方
6、面是因为他上的课好,另一方面是他善于处理好师生之间的关系。俗话说:“亲其师而信其道”。良好的师生关系是搞好课堂教学的前提,是开启学生心灵的钥匙。新课标的理念之一就是要“面向全体学生”,要关注每一位学生的情感,公平客观地对待每一个学生,尊重关爱每一个学生的言行。在平时的教学中,我们要把“皮革马利翁效应”更多地用在那些情感态度有问题的学生身上。尤其是在对待学困生方面,教师更要以极大的热情去帮助鼓励他们,去包容他们,爱是全人类所共有的语言,是人们普遍存在的一种心理需求,教师要把温暖的手伸向每一位学生,去寻找他们身上所隐藏的每一个闪光点,从实际出发,从小处着手。好多学困生本来就很自卑,他们往往遭受
7、到来自学校和家庭的双重压力,如果教师此时不去关爱他们,他们就会更加自暴自弃,从而形成两极分化的现象。这时教师要适时伸出援手,热爱并且尊重他们。如果学困生能普遍感受到教师对他们的关爱,对他们人格的尊重,就更容易激发他们积极向上的健康情感,激起他们学习的欲望和对教师的尊重,从而增强学生学习的信心。二、营造融洽宽松的课堂氛围课堂是教学的主阵地。一个宽松的课堂,一个态度亲切自然的老师,会消除学生紧张不安地焦虑情绪,让他们无忧无虑
