情感教育在英语教学中的作用

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1、情感教育在英语教学中的作用《英语课程标准》明确指出，“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”培养学生综合运用英语的能力。新课程第一次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以学生的发展为根本”的人本主义观念。长期以来，英语教学中仍然存在教学耗时费力、效果不尽如人意的现象，影响教学效果的因素很多。但我国中小学英语教学漠视情感因素的作用，导致学生的学习动力匮乏，学习兴趣下降，直接影响了学生的学习成效。通过多年的教学探索，我逐渐体会到：英语教学过程是语言习得和交流的过程，同时也是情感交流的过程。教学中恰当实施情感教育，创设良好的学习环

2、境，既可以帮助塑造学生良好的人格，也可以激趣引志，从而提高教学质量。在英语教学中三维目标有机整合，实施情感教育是提升教育质量的有效途径。　　一、实行教学民主，促进师生情感交融　　成功的教学建立在师生相互理解和彼此信任的基础上，和谐融洽的课堂气氛可以使学生产生心理上的安全感和愉快的情感体验从而使学生精神上得到鼓舞，形成积极的学习态度。良好的教学过程也应该是师生相互沟通、相互交流从而增强师生思维共振、情感交融，促进学生学习能力提升的过程。教师在这个教学过程中应树立平等的师生关系，创造和谐愉快学习氛围，使学生感到老师具有亲和力。教师在这个教学过程中应

3、该充分尊重学生的自尊心，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：学生的自尊心就像早晨玫瑰枝头的露珠一样脆弱。教师对学生可贵的自尊心、上进心要精心呵护。我对自己任教的班级的学生总是鼓励他们在适时地适当地使用英语，以至当学生用半中文、半英语夹杂着的“山寨”版英语与我对话时，我也非常愉快地与他们交流，消除他们对学习英语的畏惧感，决不伤害他们的自尊心，让学生们感觉到我是他们可以依赖的伙伴，所以学生就对英语产生了很深的感情。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“亲其师则信其道”。良好的开端奠定了成功的基础。　　二、以情唤情，激发学生美好情感　　教好英语，

4、过硬的业务能力是前提，感情则是桥梁。老师热情、开朗的言谈举止是进行情感教育的基石。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更重要的是“心传”。师生间要产生思维共振感情共鸣，教师的一举手一投足都应蕴涵着教育元素，对学生来说都具有明显的感染力。一位教师整天无精打采、板着面孔，学生不可能亲近他，更不会和他一起构建精彩纷呈的英语课堂，一起积极思考和探索问题；一位没有激情的老师，把英语教学当作苦役来应付，学生更不可能感受到英语课堂的盎然生意，不可能让学生以充满激情的状态去投入学习中。　　记得有一次我们去县二中听课，一进课堂便被葛老师那富有激情的神态，高昂的语调和优

5、美的发音所吸引，原来的疲惫感荡然无存，整节课学生精神振奋我们也情绪盎然。可见老师的激情多么重要多么富有感染力呀！　　每当教师走上三尺讲台，心中应当油然而升起一种庄严的责任感和神圣感，尽善尽美地教读每一个句子，讲解每一个知识点，生动细致地解答每一个疑难问题；从而不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生。教师的情感有时是漫天云霞，热情洋溢；有时是三月春风，润物无声。在细微的言行中全身心地投入倾心教育教学工作，在这样的教学氛围中，教学成绩会渐次上升。　　三、调动情感，让英语课堂充满爱　　情感教育必须以“爱心”为媒介，以“爱心”换信心。老师的爱应该

6、像阳光一样慷慨无私地映进每个学生的心头。“没有爱就没有教育”。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。　　我班有位同学是在初三年级从外校转入我班的插班生，他的英语基础比较差，第一次月考时只考了50分，因为要面临中考，他自己也非常着急。我耐心的帮他分析情况，使他坚定信心，并利用课余时间帮他补习了初中阶段的语法知识，上课时注意多让他练习运用语言，到下一次月考时他就进入了及格分以内，这使他很受鼓舞，更坚定了学习英语的信心。这位同学的成功使我很感动也很受启发，山谷里的野百合更需要春风。　　前几年，我任教的班级里几位同学在初

7、二上学期英语成绩下滑，我经过调查研究为他们几位同学专门设计了适合他们英语程度的学习方法，并相应调整我的教学策略，加强个别辅导，力争使各个层次的学生在课堂中都有提高，从而避免了进入初三后的学生成绩分化现象。　　四、调整教学内容，扩展情感教育　　法国一位著名教育家说过：教育就是激励和唤醒。情感教育贯穿在教学中的全过程，帮助学生打开心灵的窗户，激发学生沉睡的潜能，启迪学生的智慧，强化学生探索世界的勇气，让学生领略世界无尽的美感，这是一位教师的神圣职责。教师在探索的过程中承担着引路人和合的角色，我在学生刚上初中时，先教学生一些日常用语，如问候、道别、致

8、谢、道歉、称谓等。对八九年级的学生在教学中尽量丰富教学内容，穿插一些新鲜有趣的知识，比如在教学中穿插一些旅游、购物、科普、新闻热点等语言知识就常常产生