《8、9的认识和加减，图画应用题》教学设计

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1、义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学第一册《&9的认识和加减法、图画应用题》教学设计陈家小学教学内容教科书第53-58页，“8、9的认识和加减法，图画应用题”及练习八。教材分析8、9的认识和加减法，图画应用题，教科书中都是从学生日常生活经验和知识能力出发。把本节教材编成：8、9的认识,8、9的组成，8、9的加减法，生活中的数，用数学。这样编排主要是让学生知道生活中的数，都是日常生活中经常接触到，生活中处处有数学，数就在我们身边，同时感受到能用学到的数去解决生活中的问题。从中体会到学数学、用数学的乐趣。教学目标1、使学生在实际情

2、境中数数量是8、9的物体，体会8、9的基数含义，数的顺序及大小。通过拼摆感受8、9的组成。观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。培养学生用学过的知识解决实际问题的能力。2、使学生能区别几个、第几个，能熟练记住数的组成，让学生正确掌握算理，感知数学和日常生活中的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。3、让学生在参与中提高思维能力、合作学习、动手操作能力，自主探究，认识数学与日常生活中的密切联系。教具、学具准备：计数器、三角板（白、黑）、直尺、点子图、1-9的数字卡片、小黑板。第一课时教学内容教科书第53页，第54

3、页上8、9的认识。教学设计：一、联系生活，谈话引入1、利用教学挂图，配合书上主题图，引入8、9的认识，激发学生探索的乐趣，合作交流的能力。2、教师引导学生认真观察挂图，提问：师：小朋友们，你们能说出挂图上表示不同物体的个数吗？师：引导学生要按照一定的方位顺序，如“从前到后、从左到右”等。师：指导学生看挂图（小组交流汇报，先说出挂图中不同物体表示8、9的个数。小组归纳。）3、激发学生思维，学生出示课前搜集的有关8和9的数据。4、布置合作探究内容，学生动手操作。小朋友用8个长方形，9个圆，摆不同的两个图形，不管摆什么图形都可以。二、学

4、习8、9的顺序。出示教具：计数器。1、学生分组动手操作，教师巡视指导，学生汇报结果，教师评价。2、课件出示直尺图。（1）、指导小朋友在尺子上找一找7、8、9的顺序。（2）、学生自己拿出直尺，从1数到9。三、学习比较大小1、利用学具，先放7个小三角板，在下面再放8个小三角板，提问：小朋友们，你们有什么发现？教师指导，学生自己摆摆，汇报自己的结果。板书：7V8、8>7o2、利用学具，先摆8个点子图，再摆9个点子图，学生分组操作，汇报结果，板书：8<9,9>8o四、巩固练习，加深理解。1、提问：7后面的数是几？8后面的数是几？9前面的数

5、是几？2、完成练习八的第一、二题。(1)出示第一题，让学生明确要求，自己完成，并小结。(2)第二题，引导学生理解题目要求，学生讨论，加深学生对数序的意义理解。第二课时教学内容教科书第55页上8、9的组成。教学设计一、复习导入1、小朋友，请回忆一下，在上节课，大家认识了哪些数?请小朋友们讨论讨论，下面各题的圆圈中可以填什么符号。8099047096082、让小朋友想想、猜猜。(1)9前面的一个数是几？(2)一个数，它既在7的后面，又在9的前面，你们知道是几吗？二、创设情境，探究新知1、在星期三的活动课上，活动中，我把一年级小朋友分成

6、两个小组，到操场上打乒乓球，一组准备8个，另一组准备9个，同时用一个小袋都装不完。于是老师就把这两个小组的乒乓球分别装在两个小袋里，你们想想，老师可能会怎样分装？2、学生动手操作（1）请一组小朋友拿出8个乒乓球，按照不同的方法分成两堆。（2）另一组小朋友拿出9个乒乓球，也用同一种方法分成两堆。分分看，并把分的结果记录下来。（3）让各组选一名小朋友向全班同学说说本组的分法，其余小朋友补充。(4)根据小组分法，板书:8（5）请小朋友们看板书，再把8、9的组成完整的用实物图摆一摆。3、各小组讨论，对8、9的组成巩固（1）小朋友们，我们通

7、过乒乓球的分法，已经知道8、9的组成有这么多，小朋友，要把这么多的组成都记下来，真了不起。看一看板书上的内容，有什么妙计，减少一些内容，同桌之间合作讨论，教师引导,8899看一个记两个，看到/，就想到/,看到/，就想到/o17711881小朋友们记住4个即可：8888（2）小朋友们真行，已经知道8可以分成：1和7、2和6、3和5、4和4；9可以分成：1和8、2和7、3和6、4和5。（3）请几位小朋友说一说8、9的组成，并能熟练地记下来。（4）指导学生看一看教材第55页。三、反馈练习1、师生用数字卡片对8、9的组成举例（师举

8、1、生举2）2、小朋友之间用手势表示8、9的组成。四、作业练习八第三、四题。第三课时教学内容教科书第56、57页上的8、9的加减法，练习八的第7-9题。教学设计一、创设情境，尝试计算8的加减法。岀示教学挂图，（课件：恐龙图）1、看图说话。（1）图上