《8和9的认识》教学设计

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1、《8和9的认识》教学设计教学内容：课本53-54页及练习八第2题。教学目标：1、引导学生经历认识8、9的过程初步建立8、9的表象。2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较8和9的大小，知道8、9的序数含义。3、培养学生的观察、操作、语言表达能力。教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数。教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义。教具、学具：计数器、直尺图、点子图。教学过程：一、激趣引入：师：数字宝宝0比较胖，想减减肥，于是就给自己的腰上系了一个腰带，同学们猜猜它变成了数字几？生：数字8.师：数字宝宝6是个体育健将，它喜欢玩倒立，同学们猜猜它倒立后变成了数字几

2、？师：今天我们就来一起认识8和9。板书课题：8和9的认识二、谈话引入，讲授新知:1．质疑。师：你想了解哪些关于8和9的知识呢？（学生各抒己见。）2．教学8、9的基数含义课件展示：学校花坛一角师生共同整理花坛的场面，最后定格出现主题图。师：那就让我们带着这些问题和已有的知识一同去花坛走一走，数一数，看看你有什么好的发现。（1）．教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。主题图为师生提供了数量为8、9的物体有：a.校园两旁有8棵树。b.花坛里有8朵花。c.黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。d.黑板下摆放着9盆花。e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。f

3、.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。（学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。）（2）．说说课前每人收集的数量是8、9的物体的作业，小组内同伴交流。（3）．摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。2．教学8、9的顺序。（1）．教师出示计数器，让学生数。当数到第7颗算珠时停顿，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？练习：做拍手游戏，老师拍手，学生数数。（2）．出示直尺图：a.让学生自己在支持上认识8．9的位置。b.在直尺图中，

4、让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。（填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。）最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互问互答。3．教学比较7、8、9的大小。（1）．出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。（2）．比较7、8、9的大小。请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系，学生的答案有以下6种：7＜88＜97＜98＞79＞89＞74．教学8、9的序数含义。请8位同学上台先报数，让学生数有几名学生,从左向右数谁排第八个,从右往左数,

5、谁排第八个。然后再加老师,数数共有多少人,然后在从左向右数谁排第九个,从右往左数,谁排第九个。5、教学8、9的写法。三、全课小结：1、同学们，今天这节课你知道了哪些知识？2、我们认识了8和9，大家用8和9解决了这么多问题，回家后看看我们身边那些地方还有8和9呢？四、板书设计：8和9的认识7、8、9的点子图7<88<97<98>79>89>7五、教学反思一年级学生对很多新授知识已经掌握了，我想课堂中更重要的是培养学生的数学学习兴趣，应更多地关注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，我以猜谜语的形式激趣引课，学生的积极性一下子调动了起来。课上我为学生创设了轻松、活泼的学习氛围

6、。然后在这样的学习氛围中引导学生结合已有的学习经验，结合具体情境，了解了8和9在自然数中的排列，体会8和9的基数以及序数的含义，同时也培养了学生收集信息、处理信息的能力。在8和9的比较大小的教学中，如“数点子图”，我让学生自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的？在数完点子图后，我让学生从这两个数比较它们的大小，如7<8或9>8，给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活性也得到了很好的培养。但是，在这一教学环节上，我没有处理好板书，教师根据学生的回答板书，如果当学生自己选择了两个数，这时教师就可引导学生，还是这两个数，你能用一个符号来连结吗？这样，可能学生就

7、会比较有序地说出，也可以从对比中发现两个数的关系。