第1课时《认识小数》教案设计

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1、第1课时认识小数上课解决方案教案设计设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并U学习了常见计量单位的基础上进行的。为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，木节课的教学特色如下：1.注重情境的创设，激发学生的学习热情。小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感。在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。2.注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩I占I新知。在教学中，为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语

2、的形式，激发学生的求知欲望，同时让学生读出谜底屮每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。课前准备教具准备PPT课件米尺学具准备硬币直尺图片教学过程①创设情境，导入新课1.课件岀示教材91页主题图：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息。2.学生汇报观察到的数学信息。3.师归纳并板书：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。4.揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密。（板书课题：认识小数）设计意图：从日常生活情境入手，以学生熟悉

3、的小数引入新课，有效地激发学生的学习兴趣，使学生自然而然地进入到学习情境之中。。合作交流，解读探究1.认一认。ffi：观察3.45、2.60.0.85>36.6、1.2……这些数与我们以前学习的数有什么不同？（在数中有一个小圆点）师：在分数中有一条线我们称为分数线，那么小数中的这个小圆点我们为它起个什么名字呢？学生冋答后，教师板书：小数点。1.读一读。师：你们会读这些小数吗？谁能试着读一读。指名读3.45、2.60、0.85、36.6、1.2、1.5。质疑：同学们在读2.60时，小数点左边的2和小数点右边的60读法一样吗？小组议一议：小数点左边的

4、数应该怎么读？小数点右边的数应该怎么读？小结：读小数时，小数点左边的数按我们以前读整数的方法去读，小数点右边的数只要把每一个数字依次读出来就可以了。师：同学们想一想，你们还在哪里见过小数？学生汇报。课件展示生活中的小数，并指名读一读。ffi：看了老师收集的信息，你们有什么感觉？师指名汇报。2.写一写。师：我们已经会读小数了，大家会写小数吗？好！大家试着把黑板上这几个小数写在练习本上。师巡视，收集不同的写法，并板书。学生判断哪种写法是止确的，从而让学生明白小数点应写在个位数字的右下角，是小圆点。教师规范书写学生的口述。3.说一说。ffi：同学们把这

5、些小数写得真漂亮。老师在2.60和0.85的后面加上元就是商品的价格，你们知道它们分别表示儿元儿角儿分吗？学生结合生活实际汇报。师小结：用小数表示价格时，小数点左边表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示分。1.理解小数的含义。（1）出示例1图，提出问题。师：王东的身高是多少？（1米3分米）如果用米作单位怎么表示？（2）探究小数与分数的关系。师：把1米平均分成10份，每份是多少？（1分米）师：1分米用米作单位是儿分之儿米？扁米）师：用我们刚认识的小数表示就是0.1米。（板书：1分米=咅米=0」米）师指着对应的数字问：这个0表示什么？（

6、0米，不到1米）这个1表示什么？（1分米）那么0.1米就是1分米。ffi：3分米用分数该怎么表示？扁米）用小数表示是多少米？（0.3米）（板书：3分米=壽米=0.3米）师：观察一下这两个小数，它们有什么相同点？（小数点右边都只有一个数字）我们把这样的小数叫做一位小数。师：观察一下这两个分数，它们还有什么相同点？（分母都是10）（3）小结。分母是10的分数，也就是十分之几的分数，都可以写成小数点后面只有一位的小数。设计意图：通过认、读、写、说、理解等环节的设计，使学生循序渐进地认识小数，熟练地掌握小数的读、写法，理解小数与分数之间的关系。巩固提高，

7、深化练习1.连线。0.50.10.770.90.010.77517791101010100101002.判断。（1）32.14读作：三十二点十四。（）（2）10元7分改写成以“元”为单位的小数是10.7元。（）（3）9分米8厘米=0.98米（）（4）25.25是四位小数。（）1.组数游戏。用8、0、6这三个数字和小数点组成没有重复数字的小数，看谁写得多。。全课总结1.同学们，今天这节课，你们有哪些收获？你们对自己的表现满意吗？2.关于“小数”你还有哪些新的想法？。布置作业教材94页2、3题。板书设计认识小数像3.45、0.85、2.60、36.6

8、、1・2和1.5这样的数叫做小数。“・”叫做小数点。1分米=寺米=0.1米分母是10的分数，也就是十分之几的分数，都可以写成小数点后面只