第1课时-认识小数(1)(教案)

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1、7小数的初步认识【教学目标】1•结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义,并能识别小数，会读小数；使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。在具体的情境屮，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。2•经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题和提岀问题、解决问题的能力。3.通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。4.培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。【重点难点】教学重点：使学生止确理

2、解小数的含义，探究并概括小数大小比较的一般方法，掌握小数加减法的计算法则。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写，有效地协调好同整数大小比较的关系，正确计算小数位数不同的小数加减法。叡豹学崖议【教学指导】1•注重数学教学的牛活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分、米和分米”的经验出发，紧密结合“买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。2.体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出

3、“小数的认识”、“小数的读法”、“小数的写法”、“小数的意义”等知识内容，很有数学味。3•注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察、自主思考、合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。4•在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。叡谍肝支排【课时安排】建议共分5课时：认识小数（1）1课吋认识小数（2）1课时简单的小数加、减法（1）1课时简单的小数加、减法（2）1课吋练习课1课

4、时第1课时认识小数（1）【教学内容】认识小数（教材第91〜92页及相关习题）。【教学目标】1•结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义,知道十分之几可以用一位小数表示，并能识别小数，会读、写小数。2•经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。2.通过设置情境教学，提高学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。【重点难点】1.使学生正确理解小数的含义。2.以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写。【情景导入】1•出示文

5、具标价牌。师：开学的吋候小明的妈妈为小明准备了许多文具。书包48元圆珠笔3.50元日记木3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元（在黑板上依次贴出这些标价牌）2.区分整数和小数。师：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么？谁愿意来分分？（指名一学生上黑板分）书包48元圆珠笔3.50元文具盒15元铅笔0.20元日记本3元橡皮0.15元小刀1.5元师：左边的这组数48、15、3,都是我们学过的，它们都是整数，你还能举出整数的例子么？3•引出课题:认识小数。师：右边的这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课,我们就来学习一些关于小数的初步认识。（

6、板书：认识小数）师：观察一下，这些小数与我们学过的整数有什么不一样？牛：都有个小圆点。师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起说说它的名字。（生齐读）师：别看它小小的，圆圆的，它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。【新课讲授】1.读小数。小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么？（指名学生读，多叫儿个）1.5这个小数与其他的有什么不一样么？学生冋答：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。总结：像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些

7、两位小数么？先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。教师再请几个同学试着读读。（如有读错的加以纠正）2.写小数。小数会读了，那小数怎么写呢？写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。（以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范）请学生在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。（学生自由练写，老师巡视）1.认识以米为单位的小数的实际含义。（1）岀示王东量身高的情境图，王东身高1米3分米，