第1课时《认识小数》导学案设计

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1、导学案设计课题认识小数课型新授课设计说明认识小数，会读写小数，初步理解小数的含义，为后面系统地学习小数打下基础，如何让学生将这一部分知识学懂、学透，是本节课需要解决的问题，因此这节课在设计上突出了如下特点：1.以学生已有的知识经验为依托，突誠小数的读、写方法。在学习本节内容之前，学生在生活中对小数已有所接触，所以学生对小数，尤其是表示价格的小数并不陌生，所以在教学中，放手让学生自己去探究以“元”为单位的小数的实际意义，并由此解决了小数的组成和读写方法，充分发挥学生的主体作用。2•注重学生的动手操作能力，理解小数与分数的关系。

2、在教学中通过让学生互相量身高，回顾已经学过的长度单位及其进率，为下面用分数、小数表示长度单位奠定基础，然后让学生自主探究怎样把量得的数据变成以“米”为单位的分数，进而变成小数，循序渐进，使学习既具有挑战性，又充满趣味性，极大地调动了学生学习的积极性。课前准备教具准备：PPT课件学具准备：米尺教学过程教学环节教师活动学生活动效果检测一、复习导入。(5分钟)1•课件出示万以内的数：620、7280、245、1200,指名读数。2.课件演示：在上面儿个数中点上一个圆点，变成6.20、72.80、2.45、12.00。问：你们见过这

3、样的数吗？能试着读一读吗？3•引入新课：像上面这样的数叫做小数，叫做小数点。这节课我们将一起走近小数，认识小数。(板书课1.看大屏幕，读出上面显示的数。2.看课件，回答教师提出的问题，并尝试读数。3.认真观察，记住教师提到的有关小数的概念。1•填一填。1分米=()厘米1米=()分米130厘米=()米()厘米2米5分米=()厘米1元=()角1角=()分20角=()元3元8角=()角题：认识小数）1.（1）观察情境图，尝试读出图中的小数，体会小数点左2.读一读。1.小数的读法。右两部分的读法。0.36读作（）（1）课件出示教材9

4、1页情（2）汇报交流，说说自己是0.04读作（）境图，引导学牛尝试读出图怎样读的。1.90读作（）中的小数，小组内交流。（3）归纳总结：小数点把小12.8读作（）（2）组织学生汇报自己的数分为两部分，小数点左边为10.09读作（）二、明确以读法。整数部分，小数点右边为小数3•写一写。“元”为单（3）引导学生总结小数的部分。读小数时，小数的整数零点五写作（）位的小数表读法。部分按照整数的读法来读，小九点三七写作（）示的含义。2.以0.85元、2.60元为例，数的小数部分依次读出每个四点零六写作（）（10分钟）引导学生在小组内说

5、说它数位上的数字即可。三十点五三写作（）们表示几元几角几分。2.小组合作，根据各自的购物4•填一填。3•组织讨论、交流，总结以经验判断这些小数表示的实2角=()元“元”为单位的小数的小际含义。10.5元=（）元（）数点左右两部分的实际意3.小组推荐代表汇报，归纳总角义。结出小数点左边的部分表示2元7角=（）元什么，右边的部分表示什么，0・9元=()角然后汇报。三、明确以“米”为单位的小数表示的含义。（10分钟）1•指导学生在小组内互相量一量身高。2.组织汇报。3•组织讨论。结合教材，说说这些数据如果用米作单位，应怎样表1•以

6、小组为单位，互相量身高，记录量得的数据。2.各小组汇报本组取得的数5•填一填。（1）8厘米用分数表示是"）亠、"m八粉主扌居。3•自学教材上的内容，分组讨论。汇报：把1米平均分成10份，每份是1分米，用分（「力入，用小数衣示是（）分米。（2）3角用分数表示是（）~RFI丄杯¥V-zj4.引导学生明确小数的含义。数表示是需，还可以写成0.1米；3分米，可以写成0.3米。1米3分米就是1.3米……（）儿，用小数衣小是（）元。（4）2米5分米写成小数4.交流得出：分母是10的分数可以用一位小数来表示。是（）米；4元3角写成小数

7、是（）心四、巩間练习。（10分钟）1.把教材92页例1补充完整。2.有0,1,2,3四张数字卡片和一个小数点,你能组成多少个没有重复数字的小数，并读出来。1.独立思考，小组合作完成练习。2.师生共同订正答案。6.选一选。把1分米平均分成10份，每份是（）。A.10厘米B.0」厘米C.0.1分米五、全课总结。（5分钟）1•师生共同总结归纳本节课的学习内容。2.布置需要预习的内容。谈自己本节课的收获。教师批注板书设计认识小数认识小数整数部分小数点小数部分366读作：三1•六点六085读作：零点八五260读作：二点六零按整数的—-

8、依次读出每个读作"占”读法来读"数位上的数字像3・45.0.85.2.60.36.6.1.2和1・5这样的数叫做小数。