第1课时《小数的意义》导学案设计

《第1课时《小数的意义》导学案设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、导学案设计课题小数的意义课型新授课设计说明1.创设情境，激发兴趣。上课伊始，设计猜测身高的小游戏，与学生的生活经验相结合，既有利于激发学生的学习兴趣，又有利于学生初步感知小数的意义以及在生活中的应用。2•注重方法渗透，引导学生自主探究。在教学中，既要注重知识的获取和能力的培养，又要注重数学思想方法的渗透。本节课中，在教学小数0.1时，通过渗透等量代换思想，先让学生初步感悟十进分数与一位小数的关系，归纳出一位小数的意义。在此基础上运用迁移、类比的方法理解两、三位小数的意义。3.数形结合，化抽象为具体。教学小数时，需要化抽象为具体，数形结合是一种行之有效的方法。为此，我采用了

2、让学生画小数的方法。通过学生画前的思考和画后的交流，学生对小数的意义也就从画出来到想出来，再到表达出来，最后逐渐理解。课前准备教具准备：多媒体课件学具准备：米尺教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、情境导入，激发兴趣。（6分钟）1•“猜测身高”小游戏。同学们，你们知道老师的身高是多少吗？你知道你的同桌有多高吗？2.引入新课。在牛活中有许多这样不能直接用整数表示的问题，于是就用小数来表Zjo1.猜老师、同桌的身高，然后实际测量，将数据记录下来。2.明确小数产生的背景和本节课要学习的内容。1•猜想。老师的身高大约是米厘米。同桌的身高大约是米厘米。二、自主合1•认识一位

3、小数，课件出1•观察课件，思考问题。2•填空。作，探究新知。(15分钟)示米尺图。提出问题：(1)一把米尺，现在把它平均分成10份，每份长多少米？(2)引导学生明确：占米可以用0.1米表示。(3)3分米、7分米怎么表示呢？(4)引导学生观察、思考：这些分数的分母是多少？小数的小数点右边有几位？2.认识两位小数。(1)组织学生交流，如果把米尺平均分成100份，每份是几厘米？是几分之几米？13份怎样用分数表示？(2)引导学生讨论、交流，然后小结。3.认识三位小数。讨论：如果把1米平均分成1000份，会得到什么样的分数？怎么改写成小数？4.明确小数的计数单位。(1)一位小数的计

4、数单位是多少？两位、三位(1)组内交流每份是需米。(2)练习用小数表示需米。(3)讨论3分米、7分米怎样用小数表示。汇报：0.3米、0.7米。(4)通过观察、讨论得出：这些分数都是分母是10的分数；小数点的右边有一位小数。2.(1)探究老师提出的问题。(2)组内讨论探究的结果，得出结论：把1米平均分成100份，每份是1厘米，是血米，1313份用而米表示。3.思考讨论，大胆猜想，认识三位小数。4.(1)根据分数的计数单位进行类比，交流结果。明确：小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一用小数表示分别写作0.1、0.01、0.001……(2)组内交流：每相邻(1)分母是1

5、0的分数改写成小数是()小数，一位小数的计数单位是()o(2)分母是100的分数改写成小数是()小数，两位小数的计数单位是()o(3)每相邻两个计数单位间的进率都是()o(4)1角是()元(用分数表示)，是()元(用小数表示)。(5)1元5角是()元(用小数表示)。(6)0.3里面有()个十分之一;0.05里面有()个百分之一。(7)1里面有()个0.01,有()个0.001o小数呢？（2）明确：每相邻两个计数单位Z间的进率是10o两个计数单位之间的进率是10o三、巩固练习，应用知识解决问题。（17分钟）1・你能画图形表7J<0.3吗？2.完成教材33页“做_做”。3.完

6、成教材36页2题。1・画图形，并交流自己是怎么做的。2.独立填写分数和小数，集体订正。3.交流自己的想法，明确0.32是两位小数，里面有32个［00。3.用自己设计的图形表示下面的小数。0・81.4四、课堂总结，拓展延伸。（2分钟）1•师总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈自己本节课的收获。教师批注板书设计小数的意义分米厘米毫米米0.1米0.01米0.001米100米1000^计数单位十分之一0・1百分之一0・01千分之一0・001每相邻两个计数单位之间的进率是10。