语文课堂教学中多维互动学习策略研究

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1、语文课堂教学中多维互动学习策略研究大岔学校文科组课题研究一、课题的提出（一）课题研究的背景1、语文学科功能的异化。现实中有的语文课失去了她本来的灵性与俊美，变成了应试的奴仆，变成了家长、老师为实现某种冃的的手段，变成了繁重的课业负担，变成了冷酷的驯化和空洞的教条……表现到具体的教学情境之中，就是繁琐分析、死记硬背和解题训练，这种现状急待改变。2、时代对语文教学的召唤。当前不少语文课堂气氛沉闷，缺乏生命活力。课堂教学就语文而语文，从课文到课文，语文与生活分离,知识与精神对立。重视了知识的学习，却忽略了学

2、生与教师、学生、文本、社会、生活等教育资源的互动；重视了教师的讲授，却剥夺了学生的探索与创新；重了结果，却轻了过程；追求了考分的回报，却忽视了语文素养的提高。这种激烈的矛盾，迫使我们不得不冷静地对语文课堂进行反思，必须尽快寻找一种适合学生发展的语文教学。3、拥有坚实的理论基础。互动学习有着坚实、广泛的学术基础,其支撑理论主要是美国的G.H•米德提出的“互动理论”；瑞士心理学家让•皮亚杰的“建构主义理论”；美国心理学家布鲁纳提出的教学要以“学习者为中心”的理论；罗斯杰提出的“人本主义学习理论”；心理学家

3、奥苏伯尔在1978年提出“有意义的学习”理论，即认知结构同化论(认知学习理论)；前苏联列昂节夫等人提出的“活动一发展理论”。另外，我国的“情境教学实验”、“语文自学辅导实验”等语文教学改革也为“多维互动学习”提供可靠的理论和实践基础。(-)课题研究的冃标1、改变学生的学习方式。让学生通过主动的探索、发现和体验,学会对大量信息的收集、分析和判断，从而建构增进思考力和创造力的学习方式。2、探索“白主探究，多维互动”的学习途径，激发语文课堂活力。充满活力的课堂才能唤起学生的生命热情，激发他们的生命潜能。通过

4、课堂活动的积极参与和有效投入，使学生的智慧和其他品质得以发展、提高。3、构建“多维互动”学习的基本教学模式。在学习策略中，通过多向交流互动，自我反思，探讨各种疑问，让学生形成独特见解，培养研究性、创造型人才。4、以学生为发展主体，营造新型师生关系。教师把自己的角色重新定位于学生学习的组织者、支持者、帮助者、激励者，成为一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾而不是拿出现有真理的人，让学生成为问题的发现者、解决者，让课堂教学成为生命与生命之间沟通对话的过程。5、培养学生收集和处理信息的能力。在多维互动学习

5、中，经常要学生去收集和处理各种有效信息，而且收集和处理信息的能力在一定程度上决定了互动学习的实效性，所以培养学生收集和处理信息的能力是创设多维互动的学习环境中的一项重要工作。二、课题研究的内容和步骤(-)课题研究的内容1、课程目标的拓展与深化。目标是教学活动的核心，是教学改革的灵魂，具有导向功能，因而从发展性目标层面思考多维互动教学问题是很有必更的。2、多维互动学习策略的探索。这是我们研究的重点。我们将通过实验研究，摸索出一系列能促进互动学习的教学策略。3、多维互动教学模式的构建。这是我们这个课题的另

6、一个研究重点。我们的多维互动教学模式的基本理念是：以互动式课堂活动为主，向课前、课后延伸。4、学生收集和处理信息能力的培养。这是本课题的重点之三，旨在拓展学生的学习途径，增强语文学科的张力。(二)课题研究的步骤论证准备阶段：问卷调查，了解各班学生的学习情况，组织教师学习国内外有关“互动学习”的资料和成功经验，讨论课题理论框架及基本构成。初步实施阶段：召开课题研究开题会，制订了课题研究计划和方案，根据研究方案，启动课题研究，开展各种活动，积累感性材料。分析调整阶段：及时收集研究信息，注意调控，不断完善操

7、作过程，总结交流经验，进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作。总结整理阶段：在全而深入研究之后，课题组成员对各种材料进行整理、分析,撰写论文,形成本课题的研究报告。（三）课题研究的方法采用了调查问卷，师生访谈，问题跟踪调查，个案分析，上对比课，反复研讨等方式，主要从“课前预习一一课中互动一一课后拓展”三个方面进行研究。2009.8.22