小学语文课堂教学中互动策略

《小学语文课堂教学中互动策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文课堂教学中互动策略新课程改革积极倡导课堂教学互动。教学互动是指在教学过程中，教师的教与学生的学相互影响、相互作用、相互制约、相互促进，共同实现教学目标的教学运行形式。从主体看，主要有师生互动、生生互动等；从内容看，主要有认知互动、思维互动、情感互动、行为互动等；从有无准备看，主要有预设互动、生成互动等。可以说，没有互动的课堂教学是不健全的、没有活力的教学。小学语文课堂教学更是如此。本真高效的语文课堂教学互动，有利于增强语言文字的感染力，有利于学生创造性思维品质的形成和发展，有利于培养学生人

2、际交往能力，有利于学生自主构建知识体系。一、更新观念，树立现代教学观观念是行动的先导，要实现小学语文课堂教学的互动，语文教师首先必须树立符合新课程理念的现代教学观。新课程理念认为，教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，而是课程创新和开发的过程。教材只是教学的工具，教师是利用教材教学。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，共同分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念和理念，从而达到共识、共享、共进。教学要让学生去发现、去探究，

3、培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。教师已不再是知识的垄断者，而应该是学生求知途中的富有经验的组织者，学生的求知伙伴。课堂上教师应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生，让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、师生互动的组织者和学生发展的引导者。二、师生共建，打造“学习共同体”新课改下，学生不再是知识灌输的“容器”，师生是携手前行共同成长的主体。教师不再仅仅是教，而在通过对话同时被教，学生不再仅仅是学，而在学的

4、同时也在教。教师不再是特权人物，而是与学生平起平坐的一员，整个教学应形成一个师生互教互学、互相分享的学习共同体。在这种学习共同体中，学生之间、师生之间共同研讨各种理论、观念和假说，进行辩论和对话，通过观念的交锋和思想的碰撞，最终达成思想上的共识。共同信念和愿景、学习者分享各自的见解和信息，鼓励学习者探究以达到对学习内容的深层理解，是学习共同体的重要特征。"学习共同体”的构建，首先需要教师放下"师道之尊”的架子，敢做学生的“学生”、“蹲下身子和学生说话”、“弯下腰来与学生研讨”，与学生在同一个平台上

5、互动，成为“平等中的首席”，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”。其次需要师生双方的相互"敞开”、"接纳”和"分享”。三、立本求真，精心创设'‘互动场”创设问题情境，激发互动欲望。小学语文课堂问题情境的创设要做到三点：第一，以“情”为纽带。要针对学生心理特征，充分利用“情”来缩短师生间的心里距离，促进学生的最佳情绪状态，主动参与，实现互动；第二，以“思”为核心。选择适合学生知识水平的问题，启迪想象，提高悟性；第三，以“美”为境界。运用符合学生审美价值的“美”的教学

6、手段和"美”的语言来创设问题情境，让学生感受美，理解美，创造美。此外，问题情境的设计还必须遵循由易到难、有感性到理性的原则，问题要有较强的逻辑性和层次性，切忌天马行空。通过讨论、拓展、引申等方式打开学生的视野和思维空间，开发学生的潜能，让学生的想象力和创造力得以进一步发展。开发生活资源，丰富互动内容。小学语文教师在教学实践中，要适时补充相关的信息，如在阅读教学中适当补充现当代文学作品知识，在教学古诗文时适当补充古典文学常识，在口语交际训练时与日常生活紧密相联等等。创造性的开发和利用教学资源，激发学

7、生的学习兴趣，启发学生的思维，渲染烘托课堂气氛，调节学生的情趣，丰富课堂互动内容。否则，单纯地从书本到书本，没有信息资源的引入，必然枯燥无味，导致课堂教学因内容单一、陈旧而难以互动。小学语文教师还要立足于学生的现实生活经验，引导学生理论联系实际，关注社会，关注生活。课堂上除了教师准备丰富的资料外，还要引导学生收集各种信息资源，带到课堂上来，使课堂上的每个人都作为信息源，让学生在充满信息的环境中接受多方刺激、产生互动。尊重学生差异，增强互动效果。学生来源于不同的家庭,有不同的文化背景和不同的学习基础

8、，学生的实际和需要也是多元的、有差异的，从学生的实际出发，尊重学生的个体差异，允许学生不同思维观点的存在、发展，鼓励学生各抒己见，标新立异，允许学生对教师和书本知识的质疑和超越,鼓励学生共同参与探究，充分利用学生各自不同的经验和体验，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探索活动中提炼观点。实现小学语文课堂教学的互动，是一个复杂的系统工程，涉及到师生观点、认知水平、思维能力和心理情感等各个方面。其中，观点的更新是前提和基础，“学习共同体”的打造