英语多维互动学习社区

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1、江苏省优秀薄弱课程基地项目经验交流材料借得东风至扬帆好远航一一《初中英语多维互动式“学习社区”平台建设》项目实施经验汇报建湖县高作中学一、项目单位基本情况介绍建湖县高作中学地处历史悠久、钟灵毓秀、英才辈出的文化古镇一高作镇。学校创办于1958年，1998年撤并高中后成为建湖县高作镇中心初中。学校校园占地面积32350平方米，建筑面积7419平方米，现拥有12个教学班，420名在校学生，70多名专任教师，其中高级教师26人，中学一级教师35人。近年来，随着城市化进程的加快，学校生源数量和质量急剧下降，在推进区域教育优质均衡发展的

2、进程中，大幅度提高学校教育教学质量，一段时期，已成为我校的迫切任务。2012年，省教育厅启动了江苏省初中薄弱学校质量提升工程，我校成功申报了首批"江苏省薄弱初中质量提升工程项目”一《英语多维互动式“学习社区”平台建设》，并积极围绕课程建设项目的规划实施，全面推进课堂教学改革，重视课程建设对常态化教学的引领与影响，积极发挥课程基地的示范辐射作用，大力提升学校办学内涵，基本实现了项目建设的预期目标。2013年12月，我校课程建设项目顺利通过“省薄弱初中质量提升工程”专家组评估验收，被评为优秀等级。2014年4月，在“盐城市初中教育

3、内涵发展现场推进会”上，我校成功进行了项目建设成果展示，受到与会领导和代表的一致好评。2015年4月，学校荣获“盐城市初中内涵建设质量提升先进校”称号。2016年4月，学校被表彰为“盐城市教育工作先进集体”。二、项目实施的主要成果（一）课程项目的实施，促进了教师思想观念转变和学生学习方式的变革。1.加强理论学习，转变思想观念。我校地处农村集镇，施教区人口约3.8万，近年来，由于绝大部分家长外出打工,在校学生中留守儿童的比例逐渐上升，目前达60%以上，其中还有一部分是单亲儿童和孤儿。家庭教育以及家长监管的缺失，导致学生学习的主动

4、性、积极性不高。加之学校部分课程特别是英语学科，由于师资、教学设备配置、教学模式、教学语言环境等诸多因素的制约，成为学校质量提升的重要“瓶颈”。在实施项目规划的过程中，我们从实际出发，在充分领会省教育厅相关文件和领导的讲话精神的基础上，经过认真酝酿，确立了项目实施的总体目标：以加强英语学科课程建设为契机，着力构建学生自主学习，互助合作的平台,积极探索有效的教学方式，努力提高学校教学质量，不断丰富学校的办学内涵。学校利用周前会、集体备课以及教研活动，通过印发材料、举办通识培训等形式，加强理论培训，明确“教”与“学”的角色定位即教

5、师要成为学生建构知识的忠实支持者和引导者；学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。通过"分层要求、分类指导、分项考评”,改变学生的评价方式，让每个学生都能在"多维互动式'学习社区'平台建设”中收获成功的快乐。2.建设“学习社区”平台，改变学习方式。一是建设班级区域多维互动式“学习社区”平台。根据班级学生的英语学业水平、个性特长、家庭背景和住址、性格特点以及性别等因素，并兼顾学生其他各学科学习的优势和薄弱环节，建立起若干小组，定期变换学生在教室里的空间位置，形成6Xn的个性分布，使每个小组都成为一个“学习社区”。二是构建学

6、校区域多维互动式“学习社区”平台。学校利用课程建设项目资金，建立了留守儿童之家、学生快乐成长中心、英语剧场、英语活动室、校园英语广播站、英语交际角等活动阵地和场所，正常举办英语手抄报评比、趣味词汇竞赛、课本剧表演、英语歌曲演唱赛以及英语故事演讲等相关活动，形成了“师生、班班、生生"互动式'‘学习社区”。同时，整合开发了各年级英语课外阅读校本教材，为区域英语教育质量的提升提供更多优质资源。三是建立基于网络资源构建社会区域多维互动式“学习社区”平台。学校发挥现代化信息和多媒体的优势，建立和完善了电子图书和电子音像资料，收集大量的相

7、关图书和视频，录制了一定数量满足不同层次学生的学习需求的教学视频，开辟了空中课堂、“名师释疑”互动平台、设立了项目建设QQ群、BBS论坛和公用信箱，建立了教师互动学习、远程教研的制度。在此基础上形成了学校''师生、师师”以及县内研究教师之间的互动式“学习社区”。（二）课程项目的实施，促进了学校课堂教学模式的变革。1.开展小组合作学习,改革评价方式。在打造英语学科“学习社区”平台的过程中，学校高度重视学生“小组合作学习”的研究，积极组织教师赴山东杜郎口中学、南通海门中学、淮安清浦区清河中学以及漂阳燕山中学等学校学习考察，先后举办

8、了班主任、任课教师和班级小组长等各类人员的通识培训，并成功申报了江苏省教育学会“十二五”科研课题一《初中学生小组合作学习方式的范式研究》。学校还出台了《“小组合作学习”激励评价细则》，坚持以小组为单位，采用个人自评、小组互评和教师评价相结合的形式，对学生进行课堂教学综合评价，