语文版中职语文（基础模块）上册第16课《石头城》word教案

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1、怀古诗鉴赏之《石头城》教学目标：1、把握怀古诗的鉴赏方法及借古讽今的艺术手法。2、熟读、背诵《石头城》。教学重点：把握怀古诗的鉴赏方法。课时安排：两课时教学过程：一、导入有一个地方，它曾是“六朝古都”，见证了六朝的兴盛衰亡，成为历代文人墨客凭吊历史的对象，它是？一一南京，古称金陵、秣陵、石头城、建康、建业、江宁、应天等。唐代诗人刘禹锡虽然没有亲自来到这里，但是也有所耳闻，一口气写了五首诗，合为《金陵五题》，今天我们來学习其中一首《石头城》。（板书课题）二、解诗题（了解史实）《石头城》是一首七言绝句（每首四句

2、，每句七个字），是组诗《金陵五题》的第一首。诗中所写的石头城，即南京城。它北临长江，南濒秦淮河，后傍钟岭，壮丽险峻，位置重要。原是战国时期楚国建的金陵城，三国时期吴国孙权重建，定为国都，改名石头城，并在此修筑宫殿，故址在今南京市清凉山一带。经六代豪奢，至唐朝初废弃，二百年来成为一座空城。诗中讲的“淮水”，即秦淮河，是当年六朝显贵游乐的场所，是当时最繁华Z地。tt牧有诗写道：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”时过境迁，这里发生了什么变化呢？我们一起来读读这首诗。三、倾情诵读，

3、整体感知。1、齐读（1）纠正字音（2）划分节奏：二二三（3）指导诵读：“故国”“空城”后宜停顿“在”“回”二字宜重读，“旧时月”“还过”重读2、教师范读3、指名个别读，学生互评。4、自读诗歌，结合注释了解诗意。同桌之间可以相互讨论，然后思考问题。四、抓意彖，体味意境1、这首诗写了什么景？板书：三幅画面（或三个镜头〉（1）山围故国<2）潮打空城（3）月过女墙2、这三个镜头共同营造了一种怎样的意境？（教学重点）所谓意境，是指寄托诗人情感的物彖（即意彖）综合起来构建的让人产牛想彖的境界。它包括景、情、境三个方面。

4、答题时三方面缺一不可。答题步骤：（1）描绘诗中展现的图景画面（2）概括景物所营造的氛围特点（能准确概括景物特点的两个双咅节形容词）（3）分析作者的思想感情（生解说诗句，描述画面。教师点拨：抓住诗屮的主要景物，用自己的语言来说，要忠于原诗，运用联想和想象，语言优美、连贯）明确：群山围绕着右头城，四面环山。可旧日的繁华己空无所有，有苍茫悲凉之镜头一：潮水依I口拍打着都城，今城却非昔城。一“空”字足见其凄凉；潮水碰到只会带着寂寞的心情默默返回。潮水如此，人何以堪？（注意拟人手法）秦淮河东边升起的那轮明月啊，依然是

5、旧时那映照繁华的明月，仍旧从城月照空城，更见“寂寞”。“还过”一词，意味深长，说明月是历史的见证,感。镜头二：冰冷的石壁，镜头三：墙后面升起。虽然还来，然而许多东西已不复返。这三个镜头，只写山、水、明月，而六代繁荣富贵的衰落不着一字，然而无景不融合着诗人故中萧条、人生凄凉的深沉感伤，可见其寄意的深远。（这种手法抒情手法叫做？寓情于景）或者：第一句写空城四周被山峦围绕着，它虎踞龙盘的姿态并未改变；第二句写北面的江湖拍打着空城的城根，而后带寂寞之情乂默默地退回。这两句是写山川依in,可故都已荒废。第三句写淮水的

6、东边升起的明月悬在空中，照着今日，也曾照过昔日，是见证；第四句写今夜的月亮又逐渐移到这边来，可这里已是空城一座。这后两句与月照空城，更见“寂寞”。全诗寓情于景，感慨城墙仍在，江潮和明月不变，但石头这座古城却已发生了很大的变化；感慨唐王朝也己由盛变衰，期望着唐代统治者能吸取历史教训。全诗的语言含蓄，意象具体，笔触凄凉，意境深远。主要意象：月——横亘古今，跨越时空，是亘古不变的象征和世事变迁的永恒见证。如：李白《苏台览古》：只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。张若虚《春江花月夜》：江畔何人初见月？江月何年初照人？人

7、生代代无穷已，江月年年望相似。苏轼《前赤壁赋》：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也：盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”。3、作者借此抒发了什么样的感慨?（物是人非，今非昔比，昔盛今衰，人生无常）点拨：和我们学过的哪一首诗类似?（活页作业笫一单元单元检测，知识迁移、沟通和联系）岑参《山房春事二首》梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。庭树不知人去尽，春来还发旧时花。（抒发物是人非，盛衰无常的感慨）五、明确全文主旨：借古讽今结合写作背景：时值李

8、唐国运衰微，力图中兴，目睹金陵残破衰败的景象，联想到唐敬宗沉溺声色、游乐无度、国事日非，感慨万千，于是吊古伤今，写下了《金陵五题》，《石头城》是其中的一首。讽谕现实，即借六朝灭亡抒发国运衰微的感叹，希望当时统治者能以前车为鉴。（或感慨唐王朝也已由盛变衰，期望着唐代统治者能吸取历史教训。）六、学生归纳这首诗的艺术手法。1、寓情于景2、拟人（寂寞、过）七、比较阅读：以下三首诗均为怀古之作，是比较在表现主旨的方式上有何