巧妙设计导学案

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1、巧妙设计导学案构建高效课堂随着新课改教学的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，从而捉高课堂效率，这是一线教师最为困惑的问题。一个好的导学案,能引导学生积极行动起來，主动参与课堂学习，从而达到预期的学习效杲。这样的导学案才具有生命力。那么，怎样巧妙设计才能使导学案具有旺盛的生命力呢?在具体的教学实践屮，我觉得在设计导学案时应注意“五巧”，使导学案可以更好的服务于课堂教学，成为构建高效课堂制胜的“法宝”O一、巧妙设计学习目标很多教师在编写学习口标时，马虎大意，草草了事，没有意识到学习口标的重要性。学习目标设计要符合

2、学生的实际，以学生为主题的课堂教学的主要活动方式，是让学习者有可能从个人实际需要而展开的学习活动。因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计学习口标的岀发点。从这个角度说，备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的学习目标，就是为不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。因此，我们在设计学习口标时必须紧扣“新课标”，依据教材，结合学生实际，制定出明确具体、可测可评的目标。既要有知识、能力目标，按从具体到抽彖再到具体的认识过程，体现岀“识记”、“理解”、“运用”三种能级水

3、平；又要有情感、态度、价值观口标，按内化的过程，体现岀“接受”、“体验”、“态度”三种能级水平；还要有过程和方法目标，按从简单到复杂的训练顺序,体现出“正确”、“连贯”、“熟练”三种能级水平。学生通过对学习目标的阅读，可以明确对各种知识点的不同要求，宏观上掌握学习内容，对知识有个初步认识。二、巧妙设计自主学习导学案小的自主学习，是一个让学生熟悉课本内容的过程。在设计自主学习的中，很多教师采用了“对号入座”的设计方法，即：教材上的知识点以填空的形式出现，教材的知识点原封不动的移植到导学案中，学生只要按照教材，不用开动

4、思维也可全部填写完成，这种自主学习的设计，抑制了学生的积极思维。所以，在自主学习的设计中，知识点的呈现最好使用知识框架的形式岀现。使用这种设计方法不仅可以初步使学生对该课内容有系统性的理解，从而培养学生的整体、全局观念；而且有利于学生对知识点的概括和总结；使自主学习不再局限于对课本知识的硕搬硕套，开发学生的创新思维，全而体现“新课改”的要求，构建高效课堂。三、巧妙设计合作探究能抓住全体学生兴趣，激发他们的探究欲望，抛弃搞形式的探究活动的合作探究，是实现高效课堂的关键。很多教师在教学小一味地追求形式，而不考虑实际效果

5、，这是违背新课改精神的。我们的课堂要反思这样几个问题：有的课堂表面形式轰轰烈烈、热热闹闹,而实效又有多少？有的整堂课捉出数个探究问题，但这些问题又冇几个能吸引学生？因此，要搞好小组合作探究教学，实现课堂的高效，应彻底抛弃形式主义。所以在设计合作探究学习时应而向全体学生，并关照个别差异，注重全体学生的有效参与。并非只有好学生才有能力开展探究，我们应该给每一个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中较为内向的学生，我们应给予他们特别的关照和积极的鼓励，使其有机会、冇信心参与到探究活动屮来。我们要注意观察学生的行为，

6、做好引导，明确每一名组员的责任与义务，防止一部分优秀的学生控制和把持着局面，形成“一言堂”；让不同程度的同学对探究活动都有所贡献，都能体验到成功的快乐；每一个学生明确成员之间是平等的合作关系，要互相借鉴,各取所长，共同完成探究任务。四、巧妙设计课堂练习利用课堂练习，对当堂所学知识进行检测巩固，但在课堂练习的设计中，切忌对知识点的直接考查。把课本知识变成灵活的材料性试题，这样才能对知识点有更深一步地理解和掌握。练习完成后，教师爷不用急着公布答案，而是向学生捉问，让他们试着回答或说出自己的见解，这些教学方法的使用可以促

7、进学生积极地去预习，听讲，也活跃了课堂气氛，提高课堂效率。最后，教师对于出错多的共性问题进行要细致而全而的讲解，加深学生对知识点的理解。五、巧妙设计课堂小结课堂小结是对一堂课的教学内容进行总结、概括，使学生将所学知识及技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的认知结构。而这个过程中一直由教师“包办代替”的形式岀现。巧妙设计课堂小结，尝试让学生走上讲台。教师可根据学生素质差异，按从易到难，由部分到全程的渐进原则引导学生进行总结。这样可以满足学生口我表现的心理需求，培养学生的表达能力、综合能力，克服学生课堂心理障碍，捉高学

8、生课堂参与的积极性。对于学生小结中的不足，教师耍及时加以完善，并强调知识间的联系及易错易混知识点，起到画龙点睛作用。总之，在课堂教学中教师要切记，巧妙设计导学案，使自己成为教学过程的引导者，组织者，合作者；学生成为认识的主体，实践的主体，发现的主体；充分利用导学案体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生口主探究，问题让学生自主