综合性学习--成语探究

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1、综合性学习咸语探究［教学目的］1、充分认识成语这一特殊语言形式的规律和特点，探寻其來源0并髓根据其规律做到准确使用，达到锤炼语言的效果。2、在综合性学习中，让学生体会合作、交流学习的愉快，锻炼自主探究学习能力，体验学习的喜悦，在此过程中，提高自己发现向题、分析问题、解决问题的能力。3.认识成语的优点，进一步加深对祖国语言的热爱，对祖国灿烂文化的热爱。［教学重难点］重点：探寻成语的來源。了解、认识成语的结构。难点：成语的规范使用。成语的实际运用。［教学安排】两课时［教学步骤］第一课时一、导入同学们，成语是在语言应用中长期使用、锤

2、炼而形成的固定短语，它以高度凝练的语言形式，浓缩了十分丰富的文化内容，堪称汉语宝库中的精华。而且,成语言简意赅，大多数成语背后都有一段轶事、典故。掌握好成语，既可使语言生动形象，又可起到画龙点晴的效杲。如果能在文章中恰当地运用成语，会使你的文章增色不少。下面请同学们各自就成语的某一问题设计一道问题，要求：⑦同懸聊确，各案确切；②可从战语特点及使用鬲共方面来命懸。二、学生设计问题活动开始，教师巡视指导学情预测：1.由于教师只给了“特点”及“使用”两个很不貝体的问题范围，学生一定会询问成语的具体特点和使用规则，这止好激发他们探求问

3、题的欲望，并通过讨论交流解决问题，教师此时只能作适当点拨，切不可直接告诉学生“特点”有哪些，“使用”又指哪些。2.学生初尝“做老师”的滋味，往往会以难倒别人为目的，教师巡视时要加以引导，以设计有意义的问题为FI的，力求做到知识性、能力性和趣味性相结合，从而保证学生的口主学习貝有实效性。3.要求出题者准备答案。三、组织同桌之间互相答题，教师巡视并处理学生中的问题四、搜集“成语特点”和“使用规则”的活动项目1.指定两个组长，一个负责收集“成语特点”问题，一个负责收集“使用规则?问题。2.组长和语文科代表共同归纳、分类试题，列出“成

4、语特点”若干条，“成语使用规则”若干条。学情预测：这个环节木來可以由教师直接出示“成语特点”和“成语使用，两方面的活动，但让学生先由问题人手，再归纳，更具体可感，也可避免知识概念化。1.教师和学习小组的同学共同归纳成语探究话题。（此环节是在以上问题的基础上归纳出来的，问题内容就是学生感兴趣的话题，由此得出几个带共性的话题，更符合不同班级各自学生特点，教师不可越俎代庖。）学情预测：学生的问题一定有很多雷同（比如成语纠错等），教师要从中找出共同感兴趣的问题，同时，也要作事先准备，例如“成潘特点类”可分为“成语溯源”、“成语纠错”、

5、“成语结构”、“趣味成语”等，成语的使用可分为“成语完形填空”、“成语谜语”、“成语滥用”、“成语妙用”等，以备课堂点拨Z用。五、重新分组、确定话题、深入探究活动程序：1.按探究“成语特点”和“成语作用”分若干小组。①成语溯源组；②成语纠错组；③成语结构组；④成语完形组；⑤成语妙用组等。2.确定探究内容及要求。内容包括木探究话题的“知识卡”（如“成语溯源”组的知识卡必须是成语的“源头”有哪些及相应举例）和一组例子或问题，以供学习之用。学情预测：本环节对学生的要求很高，必须借助相关资料，时间不限制在课堂短短的几分钟。“知识卡”的

6、建立对学生来说更是一个难题，务必要求学生杳找、询问，避免想当然。要求准备好的学习材料具有概括性、指导性和训练价值。所以本环节可延长一天，作为家庭作业完成，两天后上交。第二课时一、检查上节课布置的话题知识卡和训练题，并分类整理（由于没有限定格式，“知识卡”难免五花八门，知识卡上的内容也有很大一部分相同，所以要进行整理，最后形成该话题的系统知识。例如“成语溯源”知识卡：成语来源有：①历史故事；②神话传说；③寓言；④经典名作；⑤俗语俚语;⑥其他等。专题训练一般不会冇雷同，可编辑为一本训练集，丰富内容。）二、安排专题讲座，开辟学生课堂

7、1.分专题组推荐本组主讲（或叫中心发言）。2.设学生课堂。由主讲人上课，给全班同学讲解他们在小组的话题知识，并辅以相应训练题。学情预测：本环节以学生为主，学生做老师会存在一些问题，如讲解不到位,训练安排不合理等，教师一定耍做好帮手，当好课堂的“协调员”，帮助临时“老师”知识传播有效，训练有序；另外，引导课堂的“双边活动”，形成探讨交流氛围，既要保证主讲人的“中心”地位，也要让他们互动，如杲一节课无法进行完毕，可另行安排时间，完成没有完成的内容。三、举办几期黑板报黑板报的中心内容是“成语学习”，每期主题按专题小组的内容安排，可一

8、个专题一期，也可几个专题一期，展示木次综合性学习的成杲，做到图文并茂。四、组织几场成语趣味活动1•成立成语趣味活动小组。由全班提名推荐成员。再由小组确定活动内容，准备活动程序方案。（本坏节意在让学生再次感受成语的魅力，感受祖国语言的丰富多彩，也在活动中锻炼部分学生的策划、组织