自由的信息灵动的课堂案例

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1、自由的信息灵动的课堂信息技术与数学课整合课例《制作年历》的课例武穴市第二实验小学徐琼新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中。”信息技术与小学数学课堂教学整合，是数学教学改革中的一种新型教学方式，能充分调动学生的积极性，让学生体验到学习数学的乐趣，积极主动地学习有价值的数学。将信息技术应用到我们的数学课堂，充分发挥电脑的作用，使学生把学到的技术与应用有机的结合在一起。能使数学“活”起来,把数学“用”

2、起来，让学生的脑子“动”起来。下面我以《制作年历》一课为例，进行具体分析：《制作年历》是人教版小学数学三年级下册第四单元的一个综合实践活动课。把信息技术运用到本节课教学中，让学生在ppt中制作年历，使学生在动眼、动手、动脑的同时，既复习了有关年月日的数学知识，又运用了信息技术的操作，体现了信息技术与数学整合的应用性与趣味性。三年级的学生有一定的生活经验，也具有一定的计算机操作能力,能熟练的通过网络搜集需要的资料，会操作PPT制作简单的演示文稿。他们比较关注自己周围的事物，对自己熟悉的事物比较感兴趣，喜欢关注“

3、有趣、好玩、新奇”的事物等。这些都为本次活动的学习得于顺利开展奠定了基础。一、找年历，感受信息技术的功用1、激发认知冲突：让学生拿出年历，学生拿不出，怎么办？让面前的电脑这个知识宝库帮忙。2、请试着在屯脑上找出2012年的年历（其屮穿插电子万年历）。3、交流方法：你在电脑上是怎么找的呢？4、运用刚才交流得出的方法在电脑上至少找出连续四年的年历。本环节通过教师的问题，激发学生认知冲突，从而引导学生运用电脑去解决问题。从中感受到信息技术的应用在生活中的作用，体会到信息技术为生活带来的方便。并通过寻找年历，为后面的

4、活动提供大量的信息资料，使数学的学习内容更加丰富多彩，更贴近生活和现代科技。二、识年历，感知信息技术的容量1、教师课前把1996年到2008年这十二年的年历事先放在QQ群共享文件中，上课时让学生下载观看。（视频）2、观察分析，找共同点：年历一般是一个月为一张呈现的，一个星期排一行，星期EI是一个星期的开始，星期六才是一个星期的结束，每个月都是七列，行数根据那个刀的天数来定，有五行、六行或七行。3、复习旧知（本单元学习的关于年月日的知识）师：请同学们认真观察这些年历，从屮你还能发现哪些数学知识？生：我知道每年都

5、有十二个月，哪些是大月哪些是小月。生：我知道哪些年份是闰年，哪些年份是平年。师：你是怎么判断的呢？生：用年数除以4,能整除为闰年，不能整除是平年，但年数是整百数时除以400,能整除是闰年，不能整除是平年。师：刚才同学们说的非常好，你对有关年刀日的知识，还有什么疑问吗？生：老师，为什么是四年一闰，百年不闰，四百年再闰呢?师：这个问题老师一时也答不上来，怎么办呢？我们怎样解决这个问题？生：我们可以上网查查。师：那我们一起来查一查吧。学生通过查找，得出答案。（课件展示出相关链接）我们传统的课堂中，都是教师事先把相关

6、的材料准备好，教学过程设计好，引导学生一步一步的“走进埋伏圈”，而我在本环节屮通过运用大量的年历向学生展开典型、具体的感性材料，突出观察点，既发现年历的特征找到制作时的共同点，又复习了年月日的和关知识。对于学生的疑问，我们老师也有无法解决的时候，传统课堂上，我们一般说：“留到我们课后研究。"而运用信息技术整合到数学课堂，我们可以轻松地让学生自主地通过网络搜索找岀问题的答案。这样的教学不是教师把难以理解的知识硬灌给学生，而是充分利用信息技术信息量大、容量大的特性，让学生自己动手去搜索查找这些知识点，从而感知信息

7、技术的大容量。三、制年历，感悟信息技术的应用1、出示学习任务（1）各小组按照你们组的序号完成2016年该月的月历。（如3组就完成3刀份）（2）每组三位同学分工合作，一人计算第一天星期几，一人电脑上输入期，一人查找图片。（3）能体现你们小组的思想和个性。2、师生共同探讨2016年一月份的年历制作方法：师：如果让你做2016年一刀份的年历，你觉得应该先解决哪些问题呢？生：老师，先耍有个表格能填写日期。生：要注意一月一日是星期几？2016年是平年还是闰年等师：怎么才能知道2016年的1月1日是星期几呢？有学生答道：

8、直接看今年的年历最后一天是星期几就知道了。又有生说：可以计算，看今年还有多少天，用天数除以7,再加上今天是星期几，余数是几就是星期几另一位学生说：老师，刚才不是介绍了有电子万年历吗，那上面什么知识都有，还用那么麻烦的计算吗。师：主意不错，但是有时候在条件不允许的情况下，我们还是要计算得出答案的。交流后总结出：(1)、注意表格的基本格式(2)、注意第一天是星期几3、欣赏老师事先制作好的一份年历。(QQ