多样的评价 灵动的课堂

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1、多样的评价灵动的课堂新课程要求学生的学习方式要发生根本性的转变，要学会自主、合作与探究。而教学评价是学生学习的导向。因此，要实现学生学习方式的根本转变，首先教学评价必须改革。本文就有效的教学评价来谈谈自己的一些粗浅的认识。　　一、教师评价语言要具有激励性、人文性　　课堂教学中教师的评价性语言，是沟通师生智慧、情感、兴趣、态度的桥梁。我们在教学中可试着采用这样三种常用语：（1）启发性常用语。如：“预习后，你了解了什么？有什么疑问？”“你能想出解决的办法吗”？（2）赏识性常用语。如：“你思维真敏捷、思路也很清晰！”“你的设计太具有创造性了。”（3）

2、激励性用语。如：“你比以前进步多了，继续努力，争取更优异的成绩。”“老师相信你能自己想出来！”　　二、教师要善用非语言评价　　非语言性评价，是指教师用自己的表情、动作等来对学生的学习情况做出评价。一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。非言语评价能填补言语评价的直白。要使非言语评价真正达到“可以意会不可以言传”和“此地无声胜有声”的效果，可以采用如下方法：（1）微笑时刻鼓舞着学生，使学生有一种安全感；（2）用专注的目光激励学生，使之获得自信，走向成功；（3）教师用真情真爱打动学生，使之如临春风、如沐春雨，健

3、康发展。　　三、实现评价主体多元化　　传统的课堂，教师是评价的主宰者。这样的课堂评价是一元的、单向的。它无形中束缚学生的积极性，限制了学生的思维。新课程下，我们必须建立“教师对学生、学生对学生、学生对教师”的多元课堂评价方式。由单向性的评价方式，转变为多维的评价“互联X”，使学生不仅能积极参与，而且敢于否定，给学生创造了一个无拘无束的空间，从而使学生的自主学习能力得到了发展。　　四、教师要善于将评价由课堂向课前、课后扩展　　由于受课堂时间和学生个体学习素养的限制，再好的课堂评价也不可能调动所有学生学习的积极性。因此教学评价必须向课前、课后扩展。

4、问卷调查、课后笔记或成长记录都是我们可以尝试的评价方式。通过这些方式，可让学生学习的全过程都受到老师的督促，从而有效促进学生学习的自主性。　　总之，能通过科学、有效的教学评价促进学生学习方式的转变，实现教学的高效益是每位老师睿智和真正成熟的表现。　　（单位连云港赣榆县海头第二中学）