小学语文教育（说课稿）范文日月潭说课稿

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1、《日月潭》说课稿（一）•说教材《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇课文。纵观本单元的四篇文章，都是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本单元的学习，要让学生了解我们的祖国的广大，我们家乡的山美、水美、人更美。日月潭是我国台湾省代表名胜。它之所以令人神往，是因为那里山清水秀；是因为那里群山环绕、树木茂盛；更是因为它在祖国的宝岛台湾。木文作者以清晨与屮午两个特写镜头來展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其屮、流连忘返。（二）•说学生本课的授课对象是小学二年级的学生，学生具备了识字与阅读的基本能力，但理解能力相对不足，需要教师的不断指导。（三）•说教学目标根据对学生

2、教材的研究，根据【九年义务教育语文课程标准】对低年级识字教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面制定了以下教学目标：知识目标：会认九个生字，会写十二个生字。能力目标：正确流利有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。情感目标：培养学生热爱宝岛和渴盼祖国统一的情感。（四）•说教学重点难点日月潭是美丽的，描写日月潭的词句也是美的，因此，感受文中的优美语句边品边想像那里的美丽及有感情的朗读课文，便成了本文的教学重点和难点。（五）.说教法学法至于教法上，教无定法、妙在得法，贵在授法。为了突出重点，解决难点，达到目标，我主要采用图文对照、以读带讲

3、、品词斟句等教学手段。我国著名大教育家叶圣陶说“教是为了不教"因此教学本课要让学生不但学会，而且会学。我在每个环节都以一个开放性的问题切入，让学生在书中读进、读出。以培养他们观察和朗读的能力及他们的爱国情感。（六）・说教学准备为了达到教学FI标，突破难点，我用多媒体辅助教学。（七）.说教学时间教学本课，我用两个课时。（八）•说教学过程第一课时第一课时，以识字和读文为主。主要从“创设情境，初读感知，学习词语”三个方面扫清阅读障碍，真切体会日月潭的美丽。第一课吋（1）整体感知欣廉美FI月潭是美的，本文以美为线索，贯穿始终。日潭和月潭把湖水分为两半，很美;湖面上飘

4、着薄薄的雾，很美；蒙蒙细雨之中，日刀潭好像披上轻纱更美（播放课件）然后配合画面有感情地范读全文。在学牛感受了日月潭如画的风景之后，激发兴趣，提出问题：“孩子们，看了画面，听了课文，你的感受如何呢？"或许学生会说口月潭风光秀丽，或许学生会说喜爱口月潭，也或许学生会说想去日月潭看看。那么这种画面的美代替不了文字的美。接下来的一个环节我让学生自由读读，并提出两个问题：首先说说你读懂了什么？这是一个开放性的问题，在学生自由发挥回答问题时，我着重引导以下几个要点。1・“日月潭在哪？你是怎么知道的？"因为第一自然段讲的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品读第一自

5、然段。而“群山环绕、树木茂密、名胜古迹''又是本段的重点词，这几个词我采用想一想、画一画、讲一讲地方法去解决。想想四周是山，中间是日刀潭的画面，自然就能理解“群山环绕让学生画一画树叶，一片两片不是密，三片四片也不叫密，如果画的挨挨挤挤密密麻麻，学牛自然就理解“树木茂密覽“名胜古迹''则直接由我讲解。那么题FI为什么叫口月潭呢？为了讲清这一问题，我再次用多媒体辅助（出示课题）从画面中清楚地看岀，北像圆圆的太阳，叫H潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。这乂恰好是第二自然段的内容。接着引导学生朗读第二自然段。叶圣陶老先牛说：“语言文字的训练最为重要的训练是语感''而朗读

6、是训练语感的主要形式。因此，感知前两自然段的内容之后，重点朗读品它的美。（2）品读赏析不同时间口月潭的美知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的来历之后，接着引导学生欣赏：“清晨,，和呻午,，时日月潭的美，因为这两个自然段是并列性质的。因此，我还是以一个开放性的问题为切入口，“你喜欢什么时候的日月潭，读给大家听听二这个吋候学生可能会说喜欢清晨时的日月潭，也可能会说喜欢中午时的日月潭，假如学生说喜欢清晨时的口月潭，那么我就和学生一起喜欢这一自然段（板书清晨）1（出示课件）找一个学生读此段。2出事重点句子“天边的晨星和点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中"是重点句子。

7、首先让学生轻而又轻地读一读这句话。对于“点点灯光"、“隐隐约约”、“晨星"这几个词，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先让学生自己说，接着我来总结的办法来解决。让学生明白（板书隐隐约约）的美光不更令人陶醉吗？3拓展思路然后，配上咅乐我再把此段朗读一-遍，请孩子们闭上眼睛想想，你仿佛从湖水中看到了什么？4指导朗读品味美。（3）赏析品读中午及下雨时日月潭的美，领略了清晨的美景之后。1（出示课件）（板书中午下雨时）找一学生读中午下雨时的日月潭这一自然段。2出示重点句子“要是下起蒙蒙细雨，日刀潭披上轻纱，周围的建筑一片朦胧3还采用让学牛轻轻地读这句话的方法“蒙

8、蒙细雨皿朦胧从仙境'这几个词，肯定会有一些孩子出现理