小学语文教育（说课稿）范文《称赞》说课稿

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1、《称赞》说课稿一、说教材《称赞》是人教版语文二年级上册的一篇课文，本文位于第三册教材的第五单元，全文描写了小刺猬和小猪相互称赞彼此给对方带来快乐的故事，课文文质兼美、语言典范、寓含哲理，洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神。二、说学生本课的授课对象是二年级上学期的学生，学生活泼可爱，乐于读书，求知欲强。对于阅读刚刚起步的他们來说，关键是对阅读产生兴趣，在阅读中识字并体会阅读的乐趣。三、说教学目标根据对学生教材的理解，根据《九年义务教育语文课程标准》对低年级识字阅读的教学要求，从知识与能力、过程与方法、情

2、感态度与价值观三个维度确定学习目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识“刺、猬、獲”等十个生字，会写“但、傍、椅”等八个生字。3、教育学生要学着发现别人身上的优点真心称赞别人。四、说教学重点难点根据新课标对低年级识字阅读的教学要求和对本课的理解，我确立了本课的教学重点是识字、写字和理解课文；学习难点是知道小刺猬是怎么发现小猱身上的优点从而对小猱进行称赞的。五、说教法学法本课的授课对象是二年级上学期的学生，学生活泼可爱、乐于读书，《语文课程标准》对低年级的阅读教学首先提出：“喜欢阅读、感受阅读

3、的乐趣”对识字写字第一条提出要求:“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”努力培养学生识字、写字、阅读的兴趣是课堂成功的关键。因此，我将采用创设情境法、情感朗读理解法，引导学生自学讨论、交流，培养学生识字写字和阅读的兴趣，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。六、说教学准备课件、卡片、贴图七、说教学吋间：两课时今天，我汇报的是第一课时的教学过程。八、说教学过程（一）创设情境，谈话导入好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而激发学生的学习兴趣，我精心设计了如下导语：孩子们，今天老师带你们去动物王国认识两

4、个好朋友，（在黑板上贴上小刺猬和小猪的图片）这两个小动物你们认识吗？（嗯，非常好）它们俩是好朋友，你们想不想知道它俩之间发生的有趣故事？教师板书课题《称赞》，学生齐读课题。（二）游戏激趣，识记生字1、带着对课文产生的好奇，让学生自己读课文，用自己喜欢的符号划出生字，同桌相互检查读的是否正确。2、识字写字是低年级教学的重点，学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进収精神。因此，识字时，首先通过小组交流“你是怎么记住这些生字

5、的”让每个学生都能说说自己的识字方法；再次，通过(卡片)摘苹果、开过车游戏来激发学生的兴趣，常握生字词。对于要写的字通过书写指导让学生掌握，例如：“但、傍、椅”先让学生观察结构自己说说怎么写，充分调动学生的积极性、自主性，然后教师通过范写指导学生写好字,教师的示范，既能引起学生注意笔画的起笔、顿笔、收笔，乂能使学生找到模仿的对象。(三)理解课文，感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。因此，我的教学设计为：首先让学生充分朗读。1、教师先范读，再让学生选择自己

6、喜欢的方式读。2、教师提问，引领学生感悟课文(1)小狸的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞它呢？(2)小刺猬是怎么发现小猪身上优点的？(3)它俩是怎么相互相互称赞的？(4)它们的称赞给对方带来了什么意想不到的效果？这四个问题的设计目的在于一起理解课文，在读中感悟。第二个问题是学生理解的难点，我通过让学生仔细观察课本第二幅插图、小组讨论、课件展示有关句子来进行讲解，解决问题，突破难点，加深学生对课文的理解，培养学生的观察能力。3、分角色朗读、表演读小刺猬和小猩的对话彬彬有礼，富有真情,我们应抓住角色对话

7、引导学生多读课文,提高学生的口语交际和表演能力。4、拓展文本，延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不称赞小灌，而是取笑它的小板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑能又一次激发学生的思维，学生将各抒己见，培养学生的语感能力。5、布置作业，课堂小结课后作业：1、生字带拼音两遍2、把这个故事讲给爸爸妈妈听课堂小结：学了《称赞》让我们也学着小刺猬和小猪，来试着称赞咱们身边的同学和家人吧！最后让让学生从生活入手，发现别人的闪光点，夸夸别人的优点，以读引读，以读引说，培养了学生的语感能

8、力。九、说板书设计基于对本课的理解和板书设计的要求，我设计了如下板书：18称赞小刺猬小猱(做工进步)称赞小猩小刺猬(消除疲劳)板书形彖直观，一目了然，突出了本课的重点，便于学生理解，起到了回顾屮心，升华主题的作用。《怀素写字》说课稿一、说教材《怀素写字》是苏教版语文一年级上册的一篇课文，本文位于第一册教材的第五单元，课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，课文言简意赅、寓意深远，对激励学生刻苦学习、勤奋练字，养成良好的写字习惯有着积