小学语文教育（说课稿）范文《草原》说课稿

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1、《草原》说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《草原》，下面我将从教材分析、分析学生、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学时间、教学过程和板书设计，这九个方面进行说明。一、教材分析《草原》是人教版小学语文五年级下册的一篇课文，它是第一组“走进西部”的第一篇课文，节选自老舍先生的《内蒙风光》，它以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光，以及收到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。二、分析学生本课的授课对象是五年级的学生，对于高年级的学生來说，阅读教学是重点，重点在于对课文的理解，对情感的把握。三、教学目标根据对教材、对学生的分析，

2、根据《新课标》对高年级阅读教学的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定的教学目标如下：1、正确认读并理解“渲染”、“勾勒”、“翠色欲流”等词语。2、根据语言文字展开联想想象；通过朗读课文感受草原的风光美、人情美；体会作者的情感，领悟作者表达上的特点，初步学习作者抒发情感的方法。3、激发学生热爱自然、热爱祖国的情感。四、教学重难点根据目标的设定，我将本课的教学重点设定为：理解重点词，展开联想想象，感受草原风光美。将教学难点设定为：体会作者的情感，领悟作者表达上的特点，初步学习作者抒发情感的方法。五、教学方法导读法。我将注垂以读为本，采用多种形式

3、的朗读来使学生体会草原的风光美,如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读等。情境教学法。我将巧妙地运用多媒体，为学牛创设情境，帮助学牛理解重点词句，启发想象，体会意境，激发情感。六、教学准备：课件七、教学时间：为了使学生更好地体会文中的景和情，我将此文的教学安排为两课时。第一课时领略草原的风光美，第二课时体会草原的人情美。今天我要说的是第一课时的教学。八、教学过程由创设情境，导入新课；初读课文，整体感知；深入理解，朗读感悟；拓展延伸，相互交流；课堂小结，布置任务五部分组成。（-）创设情境，导入新课开课之初，我用情境导入，播放配有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把

4、学生带入大草原的绮丽的风光中。这样用音乐和图像来渲染情境，能给学生以形象的认识，集中注意力，激发兴趣。在歌曲播放完后，我会说：“歌曲听完了，谁来说说你欣赏过后的感受。”在大家发言后我会说：“嗯，大家说的都不错，草原很美丽，今天我们就一起去老舍先生笔下的草原看看，看看它是否一样的美。”由此引出课题，板书课题：1、草原，学生齐读课题。（二）初读课文，整体感知首先，让学生默读课文，弄清文章的整体脉络和协作顺序。之后，我会配怎范读，并让学牛说说课文写了哪两部分的内容，通过学生自己的讨论发言得出：课文写了草原的“风光美”、“人情美”两部分内容。弄清文章结构后，齐读一遍。这样使

5、学生对课文有整体认识，为品读文章做好准备。（三）深入理解，朗读感悟首先是读。采用自由读的方式，让学生一边读一边想象草原的美景，并画出自己最喜欢的句子，多读儿遍。采用四人小组互读的方式，让学生们在小组里互读自己画出的句子，并说说喜爱的原因，之后小组派代表交流发言。通过形式多样的读,激发兴趣，引发思考，让同学们对风光美有深入的认识。之后是重点品读。在这一环节，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读，并借助草原图片的展示，让同学们图文结合的品味词句。像如，讲解描写小丘的重点句时，先指名学生读出这句话，然后问「'大家是怎样理解句中'渲染'与'勾勒'这两个词的呢？”待同学发言

6、后，无论同学回答的好与坏、对与错，我都会给予积极的评价。之后我会出示图片，一幅是绿色渲染的草原风景图，一幅是墨线勾勒的山水花鸟图，来帮助学生理解。这样通过运用形象的图片，来帮助学生理解相对抽象的词语。再如，讲“翠色欲流”一词和描写羊群的句子时，也同样借助图片，帮助理解。然后，让学生找出描写作者感受的句子。在找出句子后，问：“高歌”、“低吟”表现了作者怎样的心情，它们有什么不同？通过两词的对比得出：作者陶醉在草原的美景中了。由此来体会作者的情感和表达上的特点。品读过后，多媒体播放配乐草原风光图，来引读第一自然段。这样整体回读，让学生产生共鸣，让学生身临其境般的体会作者

7、情感，其自身情感也油然而生。（四）拓展延伸，相互交流就当学生沉浸在此意境中时，我播放歌曲《草原上升起不落的太阳》，让学生拿出课前准备的有关草原的资料，在优美的旋律中，让学牛们相互交流展示，使学生的情感再次得到升华，释放个性，得到锻炼，激发及积极性、创造力。（五）课堂小结，布置任务“这节课，我们一起领略了草原的风光美，老师相信大家多已经仿佛身临其境了，老师希望大家不仅仅是欣赏到了美景，更重要的是自己也能试着创作美景，引人入胜。课下自己试着仿照文章的样子，写一下你眼中的美景。还有，俗话说：一方水土养一方人。在这美丽的草原上乂孕育着怎样的民族，老舍先生乂是怎样表现草原