群英会蒋干中计教案

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1、群英会蒋干中计【教学目标】知识目标1.理解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提髙文学修养。2.学习本文围绕中心组织材料的写作方法。能力目标1.在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。2.运用生动的细节描写突出人物性格。3.以环境气氛烘托人物性格。德育目标1.感受我国古典名著的魅力，激发学生对传统文化的热爱。2.培养学牛的思维拓展能力，提高学生学习古典文学的兴趣【教学重点】1.在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。2.使用生动的细节描写突出人物性格。3.以环境气氛烘托人物性格。【教学难点】使用生动的细节描写突出人物性格。【教学方法

2、】讲解法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入1、相关三国时期的文学作品，我们学习过哪些篇章？诸葛亮《出师表》司马光《赤壁之战》苏轼《念奴娇？赤壁怀古》罗贯屮《杨修之死》二、指导预习课文1.安排思考题：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？全文的主线是什么？全文共10段，可以分作儿个部分，是如何结构情节的？2.教师朗读全文（读时要学生在书上划分段落层次，并提示学生画出一些词语）。三、研习新课。1.教师朗读后，讨论思考题。明确：使的是借刀杀人反间计。诱骗蒋干盗书，离间蔡、张与曹操的关系，借曹操之手除掉蔡张二人。设计、用计、屮计是情节的主线。全文共笛段

3、,分五部分。虽是节选，但结构完整、主线突出:1—3段开端周瑜决定除蔡、张。发展周瑜设下反间计，群英会上迷敌人。7—8段高潮周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信。9一10段结尾周瑜中计杀蔡、张。"段尾声周瑜闻讯庆计成。2.词语讨论：（1）更不开看（g©ng表示动作与预期结果相反）（2）拈弓搭箭（ni吞n用手指拿东西）（3）屮箭着炮（zhu6受到炮火轰击）（4）强弓硬弩（nJ—种用机械力量射箭的弓）（5）便宜用事（bi自n有利吋机）（6）迤適（yTIT曲折连绵）（7）橹棹（zh自o桨）（8）不胜酒力（sheng能承受）（9）抵足（脚和脚相接触）（10）和衣卧倒（

4、h©穿着衣服）⑴）省悟（xlng觉悟）四、研读课文，理解文意。1.讲读、讨论第1部分（1—3段）。（1）能用儿个字概括第1段内容吗？周瑜为什么要这样？讨论。明确：毁书斩使。曹操来信，封面措辞带有对东吴轻菽侮辱的感情色彩，周瑜十分恼火。①以此抗议示威；②表示自己决一死战的态度；③鼓舞士气。（2）第2段写什么？曹操为什么吃败伏？回去后怎么办？讨论。明确：写曹操折兵和曹操练兵。曹操所以失败，一方面rfl于“青徐Z兵，不习水战”，另一方面突出周瑜善于调兵遣兵。曹操回去后釆纳蔡瑁、张允意见，让他们操习水军。（3）周瑜得胜后做些什么？他通过探看曹军水寨发现什么？如

5、何解决？讨论。明确：得胜后犒军、报捷、“亲往探看曹军水寨”。看到曹军操练水军井井有条、声势浩大（结合书上具体描写），悟岀要破曹军，先要除掉“深得水军之妙”的蔡、张。于是一条反间计就在心中酝酿了。（4）课文为什么从周瑜毁书斩使，两军大战三江口选起？这与本文的中心有什么关系？讨论°明确：这两个情节与本文中心有着密切的因果关系。毁书斩使才有三江口之战；由于曹操三江口战败，才有蔡、张训练水军之举；由于这两人整治水军得法才引來周瑜的探寨并下定除此二人的决心。这一部分是周瑜设计的背景。四、布置作业：细读课文。思考：当时有什么契机使周瑜得以实施机谋？作者对周瑜的定计

6、过程有没有具体写？他又怎样用计？五、课外作业课后思考小说中周瑜、蒋干的性格特点第二课时教学要点：分析人物形象教学过程：一、研习新课。（一）讨论课文第2部分（4-6段）1.周瑜一见蒋干如何先声夺人？蒋干反应如何？讨论。明确：一见面点出蒋干“远涉江湖，为曹氏作说客”，蒋干自以为必会成功，却被一眼洞察，惊愕得不知如何应付，只好心虚气短地说假话掩饰。2.群英会上，周瑜又如何遏止蒋干游说？蒋干又如何反应？讨论。明确：当众宣布“此吾同窗契友也……不是曹家说客”；令A史慈作监酒“如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之”。以堵蒋干之嘴。蒋干“惊愕，不敢多言”。3•周瑜与

7、蒋干一见面，即主动进攻，打下了蒋干的气焰，动摇了蒋干的自信心。又以什么暗示蒋干的劝降不可能成功？蒋干反应如何？讨论，明确①岀迎时和大张筵席时，显示兵将实力。②筵席Z后“引干到帐后”看“堆如山积”的粮草。使蒋干说出“兵精粮足，名不虚传！”③对蒋干的一席“言志”，表示自己对孙权的忠诚和东吴人心的团结。蒋干吓得“面如土色”，再也不敢提劝降之事了。4•周瑜除正面遏止蒋干说降外，又怎样设置圈套，让蒋干一步步走近放着密信的桌子的？讨论。明确：①外表上亲热、拉近乎，“笑而挽其臂”、“今日见了故人”、“瑜携干手”、“瑜执干手”、“瑜复携干入帐”。使蒋干觉得周瑜还是没有

8、忘记“同窗契友”，直至“抵足而眠”。②装醉。“大笑畅饮”、“佯醉大笑”、“佯作大醉之状....