《群英会蒋干中计》教案

《《群英会蒋干中计》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《群英会蒋干中计》教案#第二教u育资+源T网g　　《群英会蒋干中计》教案　　一、教学目标　　(一)了解《三国演义》概略，热爱民族文化遗产，提高文学修养。　　(二)学习本文围绕中心组织材料的写作方法。　　(三)学习人物性格个性化的写作方法：　　1．在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。　　2．运用生动的细节描写突出人物性格。　　3．以环境气氛烘托人物性格。　　二、教学重点难点　　(一)学习本文围绕中心组织材料的写作方法。　　(二)学习人物性格个性化的写作方法。　　三、教学设想　　(一)因为本文是半文半白、生动有趣的小说片断，预习新课时可通过教师慢速朗读引导学生进入课文情境。在理解语

2、言文字方面应多用些时间。　　(二)事先组织学生看“三国”的有关录像，熟悉课文、培养兴趣。　　(三)分析情节、人物形象时，可边提问、讨论，边板书。情节重点放在5—8段，人物重点应是周瑜和蒋干两人，并注意两人行动、神态的对比、映衬。　　教学课时：2课时。　　四、教学手段：多媒体。　　五、教学过程　　教师活动　　（一）、导入　　1.今天讲的《群英会蒋干中计》选自古典名著《三国演义》。《三国演义》是怎样的一部书？有谁看过吗？它的全称是什么？作者是谁？写什么时候的事情？写些什么？　　教师小结：《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的章回体历史小说，也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。它的作

3、者是元末明初的罗贯中。《三国演义》取材于重大的历史事件。描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。它既来源于历史，又不同于历史，作者以《三国志》及裴松之注为依据进行艺术加工，既尊重历史，又增加了民间传说。（可看一下课后“思考与练习三）　　《三国志》是陈寿编写的一部史书。罗贯中根据《三国志》的内容，吸收民间流传的故事、戏曲评话材料，结合自己丰富的生活经验，写成《三国志通俗演义》，即《三国演义》。这部历史小说取材于东汉末年及魏、蜀、吴三国的统治集团间种种复杂的矛盾斗争。小说记述的时间漫长，人物众多，事件复杂，头绪纷繁。《演义》通过惊心动魄的

4、政治、军事斗争，塑造了一系列鲜明生动的人物形象，诸如曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等人物和他们的故事几乎家喻户晓，老幼皆知。《演义》实为一部艺术成就高、影响深远的历史小说。它有助于我们形象地了解这个时期的历史，但又不能忘记，它是小说，有许多虚构的地方，小说中的典型形象，倾注了作者强烈的爱憎褒贬的感情色彩和主观的取舍原则。　　我们阅读这部古典小说，要重点学习作者记述复杂事件和塑造人物形象的写作方法，以提高我们的文学修养。　　2.有关三国时期的文学作品，我们学习过哪些篇章？　　教师提示：诸葛亮《出师表》司马光《赤壁之战》苏轼《念奴娇•赤壁怀古》罗贯中《杨修之死》　　3.谁还记得《赤壁之

5、战》讲些什么？　　讨论中过渡到本文背景：《群英会蒋干中计》选自《三国演义》第四十五回。讲的是赤壁之战中的一件重要事情。赤壁之战是《三国演义》着力描写的重大战役，书中从四十三回到四十五回叙述了这次战役的全过程。　　（二）指导预习课文　　1.布置思考题：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？全文的主线是什么？全文共10段，可以分作几个部分，是如何结构情节的？　　2.教师朗读全文（读时要学生在书上划分段落层次，并提示学生画出一些词语）。。　　.教师朗读后，讨论思考题。明确：使的是借刀杀人反间计。诱骗蒋干盗书，离间蔡、张与曹操的关系，借曹操之手除掉蔡张二人。　　设计、用计、中计是情节的主线。　　全文共10

6、段，分五部分。虽是节选，但结构完整、主线突出：　　1—3段开端周瑜决定除蔡、张。　　4—6段发展周瑜设下反间计，群英会上迷敌人。　　7—8段高潮周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信。　　9段结尾周瑜中计杀蔡、张。　　10段尾声周瑜闻讯庆计成。　　（三）、研读讨论：[重难点突破]　　问题一：　　课文为什么从周瑜毁书斩使、两军大战三江口选起？这与本文的中心有什么关系？　　课文的中心是周瑜巧设反间计，借曹操之手，杀曹营水军都督蔡瑁、张允。周瑜为什么要除蔡、张二将呢？这与蔡、张二将在曹营中的地位有关。由于周瑜毁书斩使，就引发了曹操与周瑜的三江口之战，由于曹军在三江口战败，就有蔡、张二人训练水军之举，又由于这

7、二人整治水军得法，引得周瑜前来窥探，使周瑜产生要“除此二人”的想法。课文从周瑜毁书斩使写起，就是为了交待这些　　群英会