《群英会蒋干中计》教案

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1、《群英会蒋干中计》教案《群英会蒋干中计》教案一、教学目标(一)了解《三国演义》概略，热爱民族化遗产，提高学修养。(二)学习本围绕中心组织材料的写作方法。(三)学习人物性格个性化的写作方法：1．在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。2．运用生动的细节描写突出人物性格。3．以环境气氛烘托人物性格。二、教学重点难点(一)学习本围绕中心组织材料的写作方法。(二)学习人物性格个性化的写作方法。三、教学设想(一)因为本是半半白、生动有趣的小说片断，预习新时可通过教师慢速朗读引导学生进入情境。在理解语言字方面应多用些时间。(二)事先组织学生看“三国”的有关录像，熟悉、培养兴趣。(三)分析情

2、节、人物形象时，可边提问、讨论，边板书。情节重点放在—8段，人物重点应是周瑜和蒋干两人，并注意两人行动、神态的对比、映衬。《群英会蒋干中计》教案《群英会蒋干中计》教案一、教学目标(一)了解《三国演义》概略，热爱民族化遗产，提高学修养。(二)学习本围绕中心组织材料的写作方法。(三)学习人物性格个性化的写作方法：1．在矛盾斗争中用人物自己的言行、神态显现出人物性格。2．运用生动的细节描写突出人物性格。3．以环境气氛烘托人物性格。二、教学重点难点(一)学习本围绕中心组织材料的写作方法。(二)学习人物性格个性化的写作方法。三、教学设想(一)因为本是半半白、生动有趣的小说片断，预习新时可通过教师慢

3、速朗读引导学生进入情境。在理解语言字方面应多用些时间。(二)事先组织学生看“三国”的有关录像，熟悉、培养兴趣。(三)分析情节、人物形象时，可边提问、讨论，边板书。情节重点放在—8段，人物重点应是周瑜和蒋干两人，并注意两人行动、神态的对比、映衬。教学时：2时。四、教学手段：多媒体。五、教学过程教师活动（一）、导入1今天讲的《群英会蒋干中计》选自古典名著《三国演义》。《三国演义》是怎样的一部书？有谁看过吗？它的全称是什么？作者是谁？写什么时候的事情？写些什么？教师小结：《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是我国第一部著名的回体历史小说，也是我国古代小说跨入成熟阶段的标志。它的作者是元末明初的

4、罗贯中。《三国演义》取材于重大的历史事。描写从东汉到晋统一约100年间的历史变化，着重写魏、蜀、吴三国的兴衰过程以及彼此间的政治、军事斗争。它既于历史，又不同于历史，作者以《三国志》及裴松之注为依据进行艺术加工，既尊重历史，又增加了民间传说。（可看一下后“思考与练习三）《三国志》是陈寿编写的一部史书。罗贯中根据《三国志》的内容，吸收民间流传的故事、戏曲评话材料，结合自己丰富的生活经验，写成《三国志通俗演义》，即《三国演义》。这部历史小说取材于东汉末年及魏、蜀、吴三国的统治集团间种种复杂的矛盾斗争。小说记述的时间漫长，人物众多，事复杂，头绪纷繁。《演义》通过惊心动魄的政治、军事斗争，塑造了

5、一系列鲜明生动的人物形象，诸如曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞等人物和他们的故事几乎家喻户晓，老幼皆知。《演义》实为一部艺术成就高、影响深远的历史小说。它有助于我们形象地了解这个时期的历史，但又不能忘记，它是小说，有许多虚构的地方，小说中的典型形象，倾注了作者强烈的爱憎褒贬的感情色彩和主观的取舍原则。我们阅读这部古典小说，要重点学习作者记述复杂事和塑造人物形象的写作方法，以提高我们的学修养。2有关三国时期的学作品，我们学习过哪些篇？教师提示：诸葛亮《出师表》司马光《赤壁之战》苏轼《念奴娇•赤壁怀古》罗贯中《杨修之死》3谁还记得《赤壁之战》讲些什么？讨论中过渡到本背景

6、：《群英会蒋干中计》选自《三国演义》第四十五回。讲的是赤壁之战中的一重要事情。赤壁之战是《三国演义》着力描写的重大战役，书中从四十三回到四十五回叙述了这次战役的全过程。（二）指导预习1布置思考题：周瑜用了什么方法除去蔡瑁和张允的？全的主线是什么？全共10段，可以分作几个部分，是如何结构情节的？2教师朗读全（读时要学生在书上划分段落层次，并提示学生画出一些词语）。。教师朗读后，讨论思考题。明确：使的是借刀杀人反间计。诱骗蒋干盗书，离间蔡、张与曹操的关系，借曹操之手除掉蔡张二人。设计、用计、中计是情节的主线。全共10段，分五部分。虽是节选，但结构完整、主线突出：1—3段开端周瑜决定除蔡、张。

7、4—6段发展周瑜设下反间计，群英会上迷敌人。7—8段高潮周瑜假装泄秘密，蒋干上钩盗密信。9段结尾周瑜中计杀蔡、张。10段尾声周瑜闻讯庆计成。（三）、研读讨论：[重难点突破]问题一：为什么从周瑜毁书斩使、两军大战三江口选起？这与本的中心有什么关系？的中心是周瑜巧设反间计，借曹操之手，杀曹营水军都督蔡瑁、张允。周瑜为什么要除蔡、张二将呢？这与蔡、张二将在曹营中的地位有关。由于周瑜毁书斩使，就引发了曹操与周瑜的三江口之战，由于曹军在三江口