老人与海教学设计(1)

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1、《老人与海》教学设计赵丽娟2016年3月7日15级语文教研组集体备课三维目标：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独口对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程屮来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文屮人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：教学难点：教学方法：教学准备：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象掌握内心独白对人物形象塑造的作用情境法、启发法、问题探究法、讨论法多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过

2、程:（一）导入出示《亮剑》中李云龙说的“亮剑”精神同学们，这话的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的一一李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争,无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弄、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神冇么相似的地方。（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（-）作者简介［课件展示］（三）合作探究课文大意［课件展示］《老人与海》的情节

3、并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。课文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮，约占全书的六分之一。从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合。（四）图片展示课文中出现的鱼［课件展示］(五)合作探究,梳理小说情节概括小说主要内容，探讨以下问题。1、老人在什么状况下与鲨鱼接二连三进行搏斗的?2、鲨

4、鱼是怎样的情景？3、小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？(六)分组探究：阅读文章，填写下表，从鲨鱼和大马林两方面填写，然后小组展示。第一次第二次第三次第四次第五次攻击者鳍鲨星鲨犁头鲨星鲨数量一条两条一条两条成群结队老人作战工具鱼叉绑着刀子的桨绑着刀子的桨短棍短棍、舵把结局杀死鳍鲨，大鱼被吃掉四十磅杀死星響，大鱼被吃掉四分之一杀死犁头鲨，刀子被折断两条星鲨受重伤，大鱼被咬烂一半老人被打败了，大鱼只剩残骸1＞情节小结：这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧？老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后一无所有。他被打败了吗？你看到了“人的灵魂的尊严”了吗？但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为

5、，他不屈服于命运，无论面对多么强大的对手，在怎样艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以达到什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。2、老人是在什么情况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗的？年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援3、在我们看来，小说又为什么要描绘鲨鱼的凶残？反衬鲨鱼：接二连三成群结队凶残强悍对比——力量悬殊的对抗4、分析人物形象：桑地亚哥是一个怎样的人物形象？孤独、背运、贫穷、年老体衰、忍饥挨饿、经验丰富、乐观、自信、坚韧、不屈不挠、机智勇敢、永

6、不服输人物描写方法行动描写、细节描写:老人与鲨鱼的五次搏斗心理描写、语言描写:老人的两次心理活动互动学习：鉴赏语句感知人物(1)他把鱼叉准备好用绳子系住，眼眨也不眨的望着鲨鱼向前游来。动作、神态目标明确沉着冷静(2)他想：这也许是一场梦。我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住他。心理自信(3)“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。语言、心理敢于担当(4)“一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”语言、心理永不屈服(5)想点开心的事吧，老家伙”他说，“一分钟一分钟过去，离家越来越近了。丢掉了40磅鱼肉，船走起来更轻快些。

7、”语言、心理乐观积极(2)“呀！”老头儿说“星鲨，来吧，星鲨。”语言、心理描写勇敢坦然无所畏惧(3)“跟他们斗，”他说“我要跟它们斗到死。”语言、心理描写坚持不懈(4)他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它们已经蹿到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接着一个的扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉一块一块地撕去了。动作描写永不放弃勇敢执着小说中的大