《老人与海鸥》教学设计 (1)

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1、《老人与海鸥》教学设计设计理念：本班学生已进入小学的最高年段，面对着如何做好向中学过渡的语文阅读教学。我们所思考的是不仅仅是简单的知识传授和积累，更要培养学生的全面语文素养，习得技能，使学生获得情感的熏陶，，逐步培养学生的自主学习能力。根据本册教材和本单元的阅读训练要求，结合本班学生的实际学情，我确定了本次课堂教学的目标和教学，重难点，同时结合运用以往阅读学习中习得的学习方法，促进学生理解，巩固加强，促使学生习得技能，比如前后文关照，联系上下文，抓住关键语句。同时根据本文的特点，强调感情朗读，深化情感，使学生获得丰富的情感的洗礼。 教学目标：1，继续练习运用较快的速度阅读课

2、文，抓住课文主要内容，并有自己的感受。2，理解课文主要内容，体会课文表达的思想感情3，揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写具体，写真实的。教学重点：理解课文主要内容并体会课文表达的情感。       揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写具体，写真实的。教学难点：揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写具体，写真实的。5教学时间：一课时。教学过程： 一，抒情导入，激发学生的学习情感 同学们，你们饲养过小动物们吗？在和小动物接触中建立了怎样的感情呢？是的，动物是我们人类最亲密的朋友。人与动物之间的感情常常令我们动容，感动不已。板书课题。二，浏览全文，感知课文1，请

3、同学们快速阅读课文，思考，课文写了什么事？表现出人与鸟怎样的情感？2，师生进行整体的感知交流。3，文中有一句话写出了老人与海鸥之间深厚的情感，请运用跳读的阅读方式找出来。“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”（感情朗读指导）相机介绍海鸥是候鸟。板书：人       鸟1，小结。 三，细致品读读“老人爱海鸥”内容1，讨论交流：你从哪些地方看出老人关爱海鸥？（运用扫读的5方式并敏捷思考） （1）外貌描写。提醒学生关注“褪了色”。（从侧面表现了老人不顾惜自己爱鸟）（2）别人说的话。（从侧面表现了老人不辞辛劳，节衣缩食，只为了爱鸟）（3）给海鸥喂食。a,学习“抑扬

4、顿挫“和”亲昵” 。（一是形容语调，二是蕴含情感）b,运用ppt创设情境，请同学们 用抑扬顿挫的语调亲切地呼唤海鸥来吃食）c,书空“抑” 和“挫”。（4）老人夸海鸥（抓重点句：海鸥重情义，心细着哩。海鸥是吉祥鸟，幸福鸟！指导有感情朗读。）2，重点赏析“喂食”（1）ppt出示语段。抓重点语句，学生自主或引导学生体会人与鸟之间的默契，相处融洽。老人与海鸥的动作一呼一应，配合默契，这一幅画面如此美好、温馨、和谐。 指导有感情的朗读。 小结。信赖，真情往往创造美好的境界。过渡语：情感是相互的。有爱的付出就有爱的回报，有爱的给予就会有爱的收获。四，细致品读“鸟爱人“内容"51,PPT

5、出示语段：标注关键词句。2，读了这些语段，你有什么体会？（1）海鸥感受到了今天与以往的不同。（回顾前文，上下文对照，发现两个场景中海鸥的表现截然不同，再对照前文，充分了解海鸥是有情义的鸟）（2）海鸥瞻仰老人的仪式。理解“瞻仰“，从而体会海鸥对老人的情感。（3）海鸥依依不舍告别老人。重点体会两处“扑”，引导学生感悟人鸟情。3，有感情的朗读。4，前后文对照感情朗读，体会人与鸟的真挚而深厚的情谊。4，小结。5，补充资料。这是一个真实的故事，故事中的老人叫吴庆恒，他一生爱海鸥，和海鸥相依相亲，相伴相随。热爱鸟类的的昆明人为了纪念老人和海鸥的这一段情缘，自发捐资，建了一座老人的塑像，

6、安放在翠湖公园海鸥栖息之处。出示ppt图片。五，总结写法。师生讨论：本文怎样写出了老人与海鸥的感情的。六，拓展阅读。 板书设计：521.老人与海鸥喂海鸥翻飞盘旋连声鸣叫唤海鸥人鸟瞻仰说海鸥告别5