老人与海鸥教学设计1

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1、《老人与海鸥》教学设计（第2课时）I内容简析】本文是一个发生在昆明翠湖边的真实故事。有一位老人每到冬季来临就到翠湖之畔去喂到那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了不解之缘。老人去世后，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。表现了老人与海鸥Z间的深情厚意。【学习目标】1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥Z间深厚的感情。2.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并体会蕴含其中的深厚感情。3.通过多种形式的朗读，在读中感悟课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的情感的。【教学重难点】1.抓住课文的重点词句，

2、体会句子的意思，并体会蕴含其中的深厚感情。2.通过多种形式的朗读，在读中感悟课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的情感的。【教具准备】多媒体课件电子白板【教学过程】第二课时一、复习导入1.同学们，通过上节课的学习，我们仿若亲临现场，亲历了海鸥送别老人时那感人至深的场面，（送）（板书）下面，让我们首先来回顾一下：老人去世以后，当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边时，意想不到的事情发生了一一（读）［一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。］看到这一幕，我们惊呆了，赶忙退出身来，为

3、海鸥们让出了一片空地，意想不到的事情乂发生了一一（读）［过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。］当我们不得不收起遗像的时候，意想不到的事情再次发牛了一一（读）［海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过來。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡屮脱出身来……］2.海鸥为什么会有如此异常的举动呢？这节课就让我们再次走进课文，去寻找答案吧！3•齐读课题。二、细读课文，重点感悟人鸟情1•出示自学提示：［学习课文第1-13自然段默读课文，思考：老人的哪些做法感动了海鸥？找出相应句子用“一一

4、”画下来，并在旁边简单写上自己的感受。］2.学生自学。3.学生汇报交流。预设（一）［他的背己经驼了，穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。］（1）透过这一段文字，你看到了什么？通过朗读，把你的感受读岀来。（2）老人为什么牛活如此简朴，谁能结合课下搜集的资料来说一说。（3）师出示老人的图片，引读感悟老人形象。预设（二）［这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只是为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。］（1）从这句话你又感受到什么？（2）这位老人与其他游人到翠湖的目的有什么不一样，你感受到了什么？（3）“二十余里”是多远？感

5、受读出老人对海鸥这种无私的爱。预设（三）［老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，儿下就扫得干干净净。］（1）在这个画面屮哪些词最能体现出老人对海鸥的关心？说出你的感受，并有感情地朗读。（2）除了老人对海鸥的关心，你还能感受到什么？感悟老人与海鸥之间的默契。（3）在这个自然段中，还有一句话，把这种默契写得美的如一幅和谐灵动的画,动听得如一首美妙的歌，你找到了吗？预设（四）［老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。］（1）说说你对“有声有色的乐谱”的理

6、解？（2）老师也被这个画面所感动，把它改成了一首小诗。出示小诗。（3）配乐范读。（4）指名读。（5）师生合作读，感受人鸥默契。预设（五）［在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原*是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……］（1）老人是如何呼唤海鸥的？（2）你能像老人一样亲切的呼唤这些海鸥吗？（3）像刚才大家呼唤那样，声咅有高有低，有长有短，这就是哪个词？（抑扬顿挫）（4）齐读。感悟老人对海鸥的爱啊。（5）课文里还有一句话表明了老人与海鸥的关系像亲人一样，你找到了吗？预设（六）［朋友告诉我，十多年了，一到冬天

7、，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样］（1）十年是多久？（2）想象一下，这十多年来，老人都经历了些什么？在风雪中，在暴雨中，在冰霜屮，在老人生病的时候……难怪“他的背已经驼了”，这是一个怎样的十多年的冬天啊，拿起你的笔，写一写。（3）学生随音乐进行小练笔。（4）学生汇报交流。三、解疑垂难点，前后呼应。1•是啊!老人就是这样深深地、无私地爱着海鸥。在人与动物，人与自然和谐相处下，一切“意想不到”的事都会在意料之中。3•呼应开头，再次引读，体会“意料之外”，实为“意料之屮”。四、情感升华1•岀示一组图片，感受志愿者爱鸥护鸥行动。2•出示第二组图片，感受人与

8、动物和谐相处。3•师生合作，深情朗诵小诗，升华情感，总结全文。三、布置作业出示［推荐一：视频网址——CCTV