老人与海鸥教学设计[1]

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1、《老人与海鸥》教学设计教学目标：1．认识本课生字新词，理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。2．读通课文，了解课文主要内容。3．学习课文第一部分，体会老人对海鸥亲人般的感情，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。教学重点：了解课文主要内容，体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。教学难点：体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是怎样把这种情感写真实，写具体的。教学准备：制作简单课件，学生课前预习。教学方法：引导、点拨法。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题谈话导入：同学们，和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这个

2、单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受他们与人之间真挚的情感。今天我们就随着作者的脚步感受一个发生在老人与海鸥之间感人的故事（板书课题）生齐读。二、初读课文，了解大意。1．自学课文。现在，请同学们轻声快速读课文。要求读准生字，读通课文。想一想课文主要讲了哪两个场景？2．检查自学情况。（1）检查字词情况读完课文的同学，老师要检测你们预习的情况，看看你能读这些词语吗？（大屏出示）撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡6指名分别读这两组词，并随机正音：同学们读的字正腔圆，这正是读书所具备的精神！有几个字的读音希望同学们注意平时不要读错啊!即：

3、撮扇（shān）旋（xuán）同学们一起来读这些词语。这两组词语分别是描写谁的？（2）读着这两组词，想想课文内容，你眼前分别出现了哪两幅场景？板书：喂送（3）这两个场景，也将我们的文章分为了两部分。那让你意想不到的是哪个场景？请同学们快速默读课文14——18自然段，找到你最意想不到的句子读读。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。你找的是这一句，真准确！为什么会发生这样意想不到的事情，老人和海鸥到底是什么关系呢？请同学们快速浏览课文，书上有一句话概括地告诉了我们答案。十多年了，一到冬

4、天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。是这一句！你的的确确是用心在读书，所以你能体会文字背后的感情。读着这句话,你读懂了什么？好！老师就按你说的板书：亲人三、深入研读，体会情感.1．自读1－13自然段，找重点句段。这句话写出了老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是怎样把这种情感写具体写真实的。请同学们快速默读课文的1到13自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人一样，把有关的句段划出来。2学生交流，老师点拨。段落一：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净

5、。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。(1)请你来汇报。先来读一读，看看哪些词让你的心头有一股亲情般的温暖？其他同学能说说你感受到的温暖吗？来！我们一起来感受这种温暖吧！6在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（2）来，回到课文中，找找老人是怎么呼唤的？A、读读这句话，你知道了什么？B、是啊，多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。请你亲昵地呼唤一下海鸥，再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤，多像一个父亲

6、在呼唤自己的孩子啊。（3）海鸥们听见老人在呼唤他们了，你们看，立刻便有一群海鸥——生接读。你们再看，海鸥吃得多快啊，读——几下就扫得干干净净。于是，老人边走边放，海鸥——生接读。（4）请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干是一样的速度吗？老人有时快有时慢，老人是么时候会快？什么时候会慢？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，实际上老人依着海鸥时快时慢。（5）我们有节奏地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。孩子们，如此亲密的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上

7、演了一次吗？是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季，一千多个日子啊。读句子——十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论刮着大风还是下着大雨，一到冬天——生接：老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。十多年来，无论老人是健康的还是生病着，一到冬天——生接：老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。是啊，十多年来，一到冬天，老人每天必来喂海鸥，深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字，跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情意。并且老人和别人谈论的最多的话题还是海鸥。段落二：6你还在哪感受到老人和海鸥像亲人一样？你读书很关注细节，就是10、11自然段呢。请你来读。谈起海鸥