2010--2011第二学期计划

《2010--2011第二学期计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、弋江镇一小2010-2011学年第二学期校本教研实施计划    一、指导思想  以校为本教学研究制度对于创造性的实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，改进和完善教学的研究制度、工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，提高学校课程建设能力和办学水平，具有重要的意义。针对我校教研工作的现状和学校实际，制定本校的校本教研实施方案，希全校各教研组结合本组实际和学科特点认真贯彻执行。  二、工作目标 全面贯彻《弋阳县中小学校本教研实施意见》精神，以新课程为导向，以课程实施过程中各学科所面临的各种具体问题为对象，以

2、教师为研究主体，以课堂为主阵地，以研究和解决教师教育教学中的实际问题、总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个学生的发展和教师专业化成长为宗旨，使学校和各教研组成为学习化组织，推动课程改革目标的全面落实，努力实现我校“出质量、树品牌、促发展”的奋斗目标。 三、工作思路 我们将沿着“制度重建、教学反思、同伴互助、专业引领”的教研思路，重建与新课程相适应的开放、动态的校本教研制度，建立起教导处（教科室）、教研组、教师组成的三级教研网络，并纳入新的教学常规，构建教研、科研、培训三位一体的校本教研模式，有效地引领并推动教师专业素质的

3、快速发展。这一过程中要突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到四个结合。一个中心：以教师专业水平不断提高为中心。两个转变：教育观念和教育行为的转变。三个提高：教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高。四个结合：学习与对话相结合，实践与考核相结合，教研与科研相结合，教育理论与教育实践相结合  四、校本教研制度建设的内容、方法 （一）制度建设。  1、构建校本教研制度建设网络。 以课程改革机构为依托，组建坚强有力的校本教研领导组织和全员参与的校本教研执行组织，成立专门的“校本教研制度建设工作小组”。校长确立科研兴校的办学理念，把重视

4、和加强校本教研作为学校工作的大事来抓。另外在全校设立三级教研网络：一级，由校长领导下的教导处、教科室实施组织、督促和评价学校教研工作，认真发挥领导带头作用；二级，全校分设六个中心教研组，是校本教研工作的执行部门，具体开展学科研究活动，进行宏观定向思考研讨。  教导主任和教研组长督查并参与经常性的集体教研活动，及时发现典型经验，提出问题并帮助解决。学校定期组织教师学习教育理论，引导教师重视理论思维，学会理性地思考教学问题，并指向实践中发生的真实问题；组织教师深入学习各科《课程标准》，弄清教学研究的定位、实施的前提、问题的确立、方案的制定、共同体

5、的产生、方法的综合运用等。 2、制定校本教研考核评价奖励制度。 （1）制定考核评价制度。为了保障教研活动的开展，学校将制定《小学教学研究制度》、《小学教学研究管理评价办法》等相应的管理、监督、评价制度，对教师的教学研究、个人反思、群体合作、专业化发展提升等，做出明确规定与要求，从宏观调控，微观安排，把我校校本教研活动的开展纳入学校日常的管理工作，真正落到实处。 （2）制定考核奖励制度。结合实际，我校将制定《校本教研成果考核奖励办法》。每学期末，学校对教研组、研究小组，开展活动情况进行总结、评定，评选优秀教研工作者和先进教研组、先进年级组，并予

6、以量化。规定教师参加教研计入专业发展成绩，并把教研工作作为新课程实验评估的主要指标之一。采用逐级自评考核的动态评价方式，把考核结果与奖惩、晋升、职务评聘、业务进修等挂钩，促进教师不断进取。 （二）保障机制。  1、开展专门的校本培训。帮助教师适应多重角色，使他们不仅成为文化知识的传授者、学生发展的促进者，而且成为教育教学问题的研究者。积极强化教师的专业素质，逐步发现和培养一批骨干教师，以此带动全体教师养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作与教学研究、教师专业成长融为一体，形

7、成在研究状态下工作的职业生活方式。  2、让教师拥有自己组织教科研活动的权利。每学期初，由教师自己决定并公布自己的新学期的教研课题和活动时间，每学期全校级别的以课题研究为载体的教研至少活动3次。活动研究中，教师对教学改革中遇到的问题，进行公开而自由的讨论，鼓励教师思维的独立性与创造性。  3、每年评出校级教学新秀、能手、学科带头人。  五、校本教研内容与形式与方式。 （一）进一步完善教导处组织的每学期常规的校级教研活动制度。 要求和方法：在保证常规工作性质听课的基础上，要进一步丰富听课的方式，引导教师“一课多上”即一节内容相同的课，可以由同一

8、个人进行二度甚至多度的开发，也可以一节内容相相同的课由不同的教师同时进行教学；引导教师“围绕某一主题上”，即通过访谈、调查的把广大教师在课堂教学中具有普遍疑惑的问题