由钱学森之问把脉中国教育

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1、由“钱学森之问乃把脉中国教育作者简介：张超，男，广州市知用中学教师，广东省师范学院兼职教授、硕士研究生导师。获“全国优秀语文教师”、“全国首届十佳教改新星”、“全国教学能手和教研能手”、“省级学科带头人和骨干教师”“山东省十大教育新闻人物”等称号。有200多篇论文在《人民教育》《语文教学通讯》等报刊发表，19篇论文收入《人大复印报刊资料》。钱学森，一代科学大师离我们而去，但大师留卜•的“钱学森Z问”却振聋发I［贵，令人深思「为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？钱学森Z问”代表了众多有识之士的焦虑和期盼。按照美国科学

2、界的统计，2000个科学家屮能产生和支撑一个大科学家。按照这个比例，我国超过3000万名科研工作者小应该有很多大科学家。让人遗憾的是，多名院士认为：“我国真正的大科学家人数屈指可数。”哈佛大学前校长普西说：“一个人是否具有创造力，是一流人才与三流人才的分水岭。”“诺贝尔奖”，这项己有一百多年历史、标志一个民族创新能力和杰出成就的最高科学殿堂大奖，中国本土科学家，迄今尚无一人获此殊荣。据统计，一个国家一般立国30年左右，便会产生第一个诺贝尔奖获得者，前苏联39年，捷克41年，巴基斯坦29年，印度30年，平均是35年。中

3、国建国己60年，恢复高考也已30多年，我们距诺贝尔奖尚遥遥无期。占世界人口不到5%的美国，竟获得了70%以上的诺贝尔奖。自1901年诺贝尔奖诞生以來，至2009年，总共816名获奖者中，有309来自美国，仅哥伦比亚大学就拥有75位诺贝尔奖得主。英国紧随其后，大约有114名诺贝尔奖得主，一所剑桥大学就培养出80多位诺贝尔奖得主。印度、阿根廷都各有3个。世界上已有35个国家获得过诺贝尔三大类科技奖（物理、化学、医学）。而占世界人口1/4、泱泱13亿人口的中国，高智商儿童的总量，肯定也是世界最多的（按人口数量计算，中国应有

4、15个爱因斯坦，美国只有3个），可为什么竞无一人获奖？每年一度的诺贝尔奖颁奖时刻，都是13亿炎黄子孙最尴尬、难堪、汗颜的时刻。是屮国人智能低下吗？否！屮华民族是世界公认的智慧民族，不久前国外一项调查数据证明，东亚人是世界上智商最高的人种，平均智商105。既然小国人是聪明、勤奋的，为什么会有“钱学森Z问”？为什么像李四光、钱学森、钱三强这样的世界级著名人才，为何过去多，现在少？难道真像某些人说的：“在中国这块土地上长不出大树？”我们何时能像圆“奥运之梦”一样，圆诺贝尔奖之梦？如呆说诺贝尔和平奖、文学奖还或许冇点政治因素

5、的话，自然科学奖还是很严谨的。试问，屮国在科学技术上冇何拿得岀手的重大原创性成果？从建国到2010年，屮国的科技原创几乎为零。两弹一星、“神舟”系列等，都只是跟随模仿性成果，而且仅是技术而非科学，这与中国冇限的教育力不无关系。据最新统计，屮国的教育力仅相当于美国的12%,科技力世界第8,教育力仅排世界第10位。最近，国家软科学研究计划重大项目公布最新研究报告「'我国科学在世界的影响力仍然不高，在19个主要国家屮排名第13。我国科学影响力其至低于瑞士、以色列等几百万人口的小国。”有人说：“美国是世界上创新能力最强的国家

6、，而屮国是世界上模仿能力最强的国家。”（《参考消息》2010年1月15H）,闻听此言，中国人黯然无语。中国人聪明勤奋，但从小学到高屮教育Z后,就非常缺乏想象力和创造力了，只是锻炼出很强的考试能力。我国的科研总是跟踪、模仿，缺乏原创性成果。总是吃别人嚼过的馍，没冇味道，也没冇出息，永远难以超越他人，弱者恒弱，而强者恒强。问题的严重性，紧迫性，国人都已认识到。我们的国家肯定存在问题，而且不是一般的单一问题，而是多方面的严重问题，这些问题不解决，不要说60年，再过年60多年也不一定获奖。眼下人们最关心的是：“怎么办？怎么解

7、决这个问题？”要解决这个问题，涉及诸多因素：文化传统、风俗习惯、价值取向、思维方式、教育理念、教育体制、培养模式、评价机制、资金投入等等。而目前最现实、最便捷有效的变革突破口，就是教育改革。平心而论，将与诺贝尔奖无缘的板了全都打在教育身上，有失公允。但不可否认，教育特别是基础教育,有着不可推写的责任。有些人认为，创新能力的培养是高等教育的事。这种认识是极其片面的。旅美教育家黄全愈认为：“一个人创新精神和能力的形成，在青少年阶段至关重要，特别是高中阶段，如果这个阶段没有培养起创新精神，大学阶段就很难发展好。”研究表明：

8、人的各种能力的发展是冇“黄金期”的，过了某个“黄金期”，是很难弥补的，其至是不可逆的。0-4岁（婴幼儿时期）——语言学习最佳时期;幼儿园小学阶段（儿童时期）——良好行为习惯形成最佳时期；初中阶段（少年时期）——想彖力最丰富时期；高中阶段（青年初期）——创新精神和自信心形成最佳时期；大学阶段（青年屮期）——研究能力初步形成时期；研博阶段（青年中后