深化课改，促进学生动手实践能力的提升20141112

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1、深化课改，促进学生动手实践能力的提升云南省玉溪市通海县秀山中心小学奎永富摘要：动手实践、自主探索与合作交流理应成为学生学习的重耍方式。在深化课堂教学改革中，只要以转变教师理念为基础，以小学数学教育教学为载体，以课堂教学中学生动手实践能力的培养为核心，以课内外相结合为辅助，学生的动手实践能力一定能得到提升和发展。关键词：小学，数学教学，深化课改，动手实践能力，提升1前言如何深化小学课堂教学改革，促进学生动手实践能力的提升？是我们教育工作者共同努力的方向之一。在全面推进素质教育的过程中，作为一线新课程的实施者，要使学生具有

2、初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，我们必须以新课程理念为导向，转变师生角色，让教师成为学生学习的组织者、参与者和合作者,让动手实践、自主探索与合作交流成为学生学习的重要方式。思考可以创造价值，动手同样能创造价值。如果说，创新精神是一种思考的话，动手实践就是一种行动。如何让这种行动得到提升和发展？我认为，只要转变教师教学理念，深化课堂教学改革，将学生的动手能力延仲到生活实践,就一定能培养和提升学生的动手实践能力。在此，我结合自己多年的教学实践,就小学数学教学

3、中，学生动手实践能力培养提升的一些想法、做法与各位同行分享。2转变教师理念，为学生动手实践能力的培养打下坚实的基础教育教学中，最难做的工作莫过于思想工作。教师教学理念的转变是深化课堂教学改革的支点，可以说，谁找到了这个支点，谁就真正撬动了课改！依我理解，教师教学理念的转变要靠两个因素，一是内因，即自身产生想改，并去改的思想行动，这是主要因素；二是外因，即维系教师去改，并坚持改的规章制度、文化氛围等。2.1真正树立想改，并努力去改的思想不安于现状，激发出内心深处想改的念头。现代人为什么更多地缺少了进取、奉献，更多地增加了

4、索取、享受，原因是受不良社会风气的影响，人们都习惯了习惯地工作，没有更多地去想如何发展自己、提升自己，更多的是去享受。作为教师要真这样，最直接的受害者是学生，是未来社会的建设者和接班人，间接的受害者就是家庭、社会和国家了。金杯、银杯不如老百姓的口碑，金奖、银奖不如老百姓夸奖，这是教师的职业天性，更是教师的职业要求。我们教师不求上进，我们的学生就上进不了。我们再不改变自己的教学理念，再不激发想改，并努力去改的思想，我们培养的学生怎能成为社会主义的接班人呢？作为教师的我们，必须从内心深处发出同一个声音，那就是转变自己的教学

5、理念，现在为教学服务，将来服务社会。2.2真正付诸想改，并努力去改的行动自己想学的东西学起来才有可能省时高效，自己想改的东西改起来也才会彻底到位。转变教学理念需要学习，更需要学思结合。首先，确立学习的对象。书本、网络、同事都应成为我们学习的对象。《基础教育课程改革纲要》、《小学数学课程标准》、《给教师的建议》、《教师教学究竟靠什么》等相关教学理念的书籍虽不能随身携带，也要常看常新。丰富的网络教育教学资源更应该成为大家学习的重要对象。当然，也不可小视身边的同事，将同事的优势变成自己的优势，避免同事身上的问题在自己身上出现

6、就是最好的学习。其次，学到的新观念还得结合教学实际、学生实际认真思考，提炼出理论与实践的结合点。第三，要善于将所学大胆运用于小学数学的教育教学实践中，边学边实践，边实践边学。2.3依靠外因，维系和促成教师观念的改变人都是有惰性的，教学理念的转变也不是一朝一夕的事，它需要经历一个学思结合、实践验证和持之以恒的过程。好多教师往往不能最终转变自身教学理念，主要就是没有外因维系教师持之以恒地去改。学校的规章制度、文化氛围等，是维系教师去改，并坚持改的护航舰。在课堂教学中，给学生动手实践、自主探索与合作交流的时空，这是老师们都知

7、道的，我校的某位老师在研讨课中做得还可以，但在常态课上因为不放心学生,老喜欢一讲到底，“精讲巧练”变成了“多讲少练”，甚至“只讲不练”。后来,学校明确调整了课堂教学要求，即课堂教学中教师的“讲”不能超过“15分钟”,这位老师一时难以接受，学校便安排“师徒结对”，因为我和她是同年级同学科,自然我们成了“师徒”，按照要求，我到她班每周上1节课，我上课，她听课、评课，根据她的评课，两周之后变成她上课我听课。通过借班上课式的“窃听课”，证明了她确实有了观念和行为的彻底改变。3以课堂为中心，让学生的动手实践能力得以提升动手实践既

8、是学生学习数学的重要方式，也是人们从事生产和科研工作的重要方式。《小学数学课程标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨。这需要我们以数学课堂为中心，在课堂教学中既把动手实践当作学生学习数学的重要方式，同时又把学生动手实践能力的培养当作教学的目标。3.1创造良好的氛围，激发学生动手实践的兴趣儿童认知规律一般为：动