学前教育如何提升实践动手能力.doc

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1、学前教育如何提升实践动手能力摘要:学前教育专业学生是教育结构中的组成部分，他们的实践动手能力是非常重要的素养和能力，我们要关注学前教育专业学生的实践动手能力的培养，使之更好地自主、独立探索学科知识，将自己所学的专业理论知识与实践相结合，摆脱理论与实践相脱节的问题和缺陷，在充分认识学前教育专业学生的实践动手能力的意义前提下，通过各种有效措施和方法，提升学前教育专业学生的实践动手能力。关键词:学前教育;学生;实践;动手能力为了更好地契合社会对学前教育专业学生的认可，不仅要传输学前教育专业学生理论知识，还要注重培养学前教育专业学生的实践动手能力，使之成为链接社会的关键点，更好地完善对学

2、前教育专业学生的能力培养。为此，要全面分析学前教育专业实践教学中存在的问题，探索学前教育实践教学中的薄弱环节，更好地促进学前教育专业的实践型转变，提升学前教育专业学生的实践创新能力和素养。1学前教育实践教学的意义分析5学海无涯1.1提升学前教育专业学生的整体素质。在社会进入到知识经济一体化的背景下，要充分认识到综合性人才的重要性，在对学前教育专业学生进行素质培养的过程中，不仅要传输学前教育专业学生的理论知识，还要引入丰富多样的实践教学方法和手段，丰富和完善学生的综合素养和能力，增强学前教育专业学生的就业竞争力，在激烈的就业市场环境之中占据主动。1.2更快地融入和适应社会。在学前教

3、育专业学生的实践教学方法之中，可以使学生更好地将理论知识应用于实践之中，感悟和体会理论知识在实践中的应用效能和价值，丰富自己的学识，更好地将其外化于职业社会的环境之中，实现自身职业角色的成功转换，更好地增强自己在社会职业环境中的适应力，提升自我在社会职业中的角色价值。1.3更好地与社会需求相契合。在对学前教育专业学生的实践教学之中，可以根据社会和市场的实际需求，拟定科学合理的人才培养方案和规划，使学生的实践能力水平和状态与社会需求相一致和吻合，成为与社会需求相一致的实用型综合人才。2学前教育专业学生实践教学中的问题剖析2.1缺乏对实践对象的充分深入的了解。学前教育专业学生在实践学

4、习的过程中，由于缺乏经验，存在随意性较大的问题，对于实践对象也缺乏深入、全面而细致的了解，没有充分关注幼儿的学习变化细节，缺少对实践对象的耐心、细心、热心的观察和了解，这就使学前教育专业学生的实践学习流于表面，缺乏实质性的实践效果，对于幼儿的评价也大多注重于表面。同时，在进行学前教育实践活动的设计过程中，由于缺乏对实践对象的耐心、细心的沟通和了解，对实践对象的实际情况把握不准，在设计实践活动的方案之中，难以与幼儿的知识层次和水平相契合，无法实现实践教学的充分、顺利开展。2.2学前教育专业实践教学的素质还有待进一步提升。在学前教育专业学生的实践过程中，存在基本素质不高的现象和问题，

5、部分学前教育专业学生缺少亲和力，基本素质也还不高，例如:存在语速节奏感不和谐的问题，难以实现对实践对象的顺利沟通和对话。另外，在运用多媒体进行实践教学的过程中，没有充分发挥出多媒体形象化的辅助教学功能，与幼儿的注意力集中时间不长的特性和规律没有全面的把握和了解，降低了幼儿学习的主动性。3学前教育专业学生的实践能力构成5学海无涯3.1卫生保健能力。学前教育专业学生首先应当具有对幼儿的保育能力，要以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为依据和标准，首要关注幼儿的生命及健康，学前教育专业要培养自己的保育知识和理念，丰富自己的幼儿卫生保健知识、幼儿教育知识、幼儿心理知识等，具有“保”和“育”的

6、专业实践技能，生成良好的卫生保健能力。3.2语言沟通能力。学前教育专业学生的语言能力至关重要，这是与幼儿进行交流和互动的有效手段，要重点培养学前教育专业学生的语言沟通能力、故事创编能力、表演能力等，更好地融入到实践之中。3.3艺术能力。学前教育专业学生要具有较好的艺术教育能力，要能够具有幼儿歌曲弹唱能力、幼儿舞蹈与表演能力、幼儿美术能力、幼儿手工能力，总之即是要具有弹、唱、跳、画、做等艺术能力，并能够将其充分应用于幼儿的一日活动之中，达到优化的教学效果。3.4观察与评价幼儿的能力。学前教育专业学生要能够深入地体悟和感知幼儿的心理状态和行为，由此获悉幼儿的内心感受和心理变化状态，可

7、以通过有效的观察方法和手段，获取观察幼儿的第一手资料，解读幼儿成长中的各种变化。同时，学前教育专业学生还应当具有评价幼儿的能力，要运用科学合理的评价方法，对幼儿的表现进行全面、客观、合理的评价，用评价结果的有效性、及时性反馈，更好地引领幼儿成长和发展。3.5教学活动设计和组织能力。学前教育专业学生要具有教育教学能力，能够较好地组织和设计幼儿的教学活动，能够编排和表演幼儿游戏并将其制作成教学课件，能够基于教具制作实现教学活动设计。4提升学生实践动手能力的学前教育实践教学路径5学海无