柳暗花明在创新——浅谈小学习作教学

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1、柳暗花明在创新-浅谈小学习作教学小学语文中的习作教学，是小学语文教学中的一项重要内容。“语”的教学重在培养学生的语言表述能力，''文”的教学则要培养学生对语言与文字材料的理解、运用与再创作的能力。就小学生而言，能组织好语言和别人交流，能将自己的意图通过语言材料较好的表达出来，有一定的逻辑和思维连贯性，则在语文学习上基本能达到要求。目前，小学生在语文学习中倍感吃力的是无法完成一篇文字生动、语言较为缜密、人物形象活泼的文章，那么，小学生习作现状究竟如何呢？下面，我们来听一听某所小学的几位语文老师的一番话语吧：教师一：“当前，小学作文教学，说难也不难，说容易也不容易。为什么呢？让我

2、们来看看小学生学习教辅资料市场，现在，摆在小学生书柜上最显眼的是五花八门的什么《小学生话题作文》、《全国优秀小学生作文选》等，这些书籍名目繁多，花样百出。细观其内容，无外乎分为写人、记事、状物之类，好多内容在各书籍之间相互交融；其写作水平要么低下伪劣，要么成人倾向严重，真是良莠不齐。在节假日,很多家长陪伴子女去购买此类书籍。一个学生少的买两、三本，多的买六、七本。”这位老师喝了一口茶继续说：''学生在做习作题时，往往是在文海翻腾，对号选题，从作文选中找出要求相似的文章，往作文本上一抄，完成任务了事。这样的文章，改起来有什么意义！完全是老师在改作文选嘛！”“当然，小学生作文选之

3、类的书籍，也不是一无是处的坏书，它们在帮助学生积累语文素材、提高阅读量、丰富学生课余生活方面还是有很多好处的，问题是学生在缺乏教师的正确指导和强有力的自我约束下，一个班有80%的学生去'剽窃'文章也就不足为怪了。”教师二："关于上一位老师谈到的学生'抄袭'别人作文的现象，其原因有很多。直接归咎于学生自己，显然有失偏颇。我想，原因之一是某些教师不顾职业道德的约束，在'纵容'学生'抄袭'别人文章。像这些'抄袭'得来的文章，在段落结构安排、语言文字的组织、标点符号的使用等方面自有其长处，需要教师修改的地方很少，从而节省了老师的'时间'，老师只要打一个'优秀'就可以了，老师何乐而不为

4、呢！”“其实，学生的心里明白的很，抄来的得'优秀'，自己写的再真实也会因为中心、语句、段落等原因而得个'及格'，学生去'抄袭'有好处，那学生又何乐而不为呢！原因之二是学生真心真意自己吃辛苦完成的文章不耐读，段落不当、语句不通、写错别字等现象比比皆是。老师改起来费时、动笔修改多、改来改去弯路多，最终还是有一些文章不了了之，改不出所以然来。为了省时，部分教师则会简单加以处理，或被武断地'枪杀'了。”“人人都有攀高上进的心理，自己写的文章老受老师的批评哪如去'抄袭'来的实惠、便捷呢！所以在小学生习作中'抄风'盛行。”“而今，有的'抄袭'的文章受表扬，虚假的文章反而受肯定，做学生的，

5、谁还去'兢兢业业'地苦思冥想遣词造句，到头来一阵棒喝，那还得了！”“所以，小学生'抄袭'习作行为在蔓延，'抄袭'是'形势'所逼，是不得已而为之。其实,教师'枪杀'掉的表面上看是一篇文章，实际上是'枪杀'了一个孩子最为崇真无邪的童心，是在引诱孩子戴着面具度人生，是在教导孩子抛弃作为诚实的人必备的真、善、美，崇尚的是假、丑、恶！”“其三，稍'高明'一点的学生会在'抄袭'别人的文章时来个移花接木，张冠李戴。如适当的删减、改改地名、换换人名，增添一些应时内容，似乎这样的手段略显老道。但总而言之，'抄'是占了大部分的，改则是掩人耳目。这类的文章最受某些老师与学生的'推崇所谓'抄、抄、抄

6、，作文的法宝；改、改、改，文章肯定不赖！教师三：''在小学一、二年级语文教学中，已从造句、说话等训练上为三年级习作教学作了一个基础。三年级学生的习作，多数老师觉得非常难改。原因大致有以下几点：一是学生识字量还少，文中会用到好多别字，学生会说不会写的字很多，而学生又怎么能知道哪些字是别字哪些字不是呢？这些别字是改还是不改？不改，学生认为是对的，对他们后天学习不利；改了，往往在学生方面是不明所以，不能保证学生在下次的习作中不再犯错。二是学生的习作中标点使用错误率居高不下，改了的效果不见得好到哪里；三是用错词、排乱句、文不对题、逻辑混乱等现象比比皆是，这又该如何改？所以，三年级学生

7、习作难改确是事实。有的老师'责任心'很强，有错就改，逢错必纠，其结果是学生'不领情'，'不领情'的原因归根结底是学生的自身知识水平有限，他们无力承受来自教师的那太多的关爱，他们容不下那扑面而来的规距。”“在这些规矩下学生的手脚被禁锢，思维被封闭，那还何谈什么作文创意呢！当然，我不是否决那些规范使用语文符号的人，至少是不要在这一时期让学生过分追求那些形式化的东西。”教师四：''小学作文教学中过分注重结果、轻视习作指导过程这一现象导致了一个恶劣的后果。即学生在习作前，教师指导不到位，'下水作文'不落实，评讲