浅谈小学习作教学

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1、浅谈小学习作教学东川区第四小学刘俊摘要：小学习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，这又是小学语文教学的难点。《语文课程标准》指出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，“写作能力是语文素养的综合体现”，习作教学的重要性是不言而喻的。然而，大多数学生对习作缺乏兴趣和自信、缺乏习作激情，学生的习作缺乏真情实感和个性，这也是不争的事实。因此，小学习作教学应该培养学生习作的兴趣，通过习作教学来提高学生的整体素质，从而实现民族素质的最优化。关键词：习作观察与想象说写读写辅导与评价小学语文教学感

2、到习作难，这是一个带有普遍性的问题。我认为其原因不完全在于学生，而在于语文教师如何引导。《课标中》“课程标准”部分指出：“习作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要走出“假、大、空”的怪圈，无论内容还是形式都应返朴归真，从而收获原生态的效果。我认为小学习作教学可从以下几方面入手：一、培养学生的观察能力，提高学生习作的兴趣观察是心灵的门户，儿童形象思维比较发达，认识事物常常先从观察开始。通过观察，他们能从色彩斑斓、千姿百态的大自然中，从日新月异、从丰富多彩的日常生活中，获得大量的感性材料，

3、这些感性材料是学生作文素材的直接来源。培养学生观察能力要注意处理好以下几个方面。（一）观察要培养兴趣学生的观察兴趣是推动学生观察活动的最实际、最有效的内部动力，直接影响观察的效果。兴趣的培养可从学生身边的事物，选择新奇的，有趣的观察对象，引导学生自觉观察，既增长知识，又提高能力。如春暖花开时，让学生在美好的大自然中，摄取自己喜爱的景物、人物、动物、植物等习作素材；星期日，让学生每人动手做一项有趣的小实验，然后把观察到的试验情况记录下来；节假日，让他们跟随父母到农贸市场买东西，细心观察一次劳动或一笔买卖是怎样进行的，当

4、然也可以把自己买东西的心情、想法、挑选过程记下来......。让他们尽量选择自己感兴趣的事物去观察、习作，这种积极的意识，才能转化为学生习作的动力。（二）观察要明确目的教师在指导习作之前，先得指导学生观察前明确目的，了解要求，确定观察的内容，指出任务。如观察一种植物，让学生明确应仔细观察植物的根、茎、叶、花、果实的特点；观察一个人，应仔细观察人物的外貌、神态、语言、动作等。观察时有目的地观察，留下的印象就深刻，习作就自然具体。（三）观察要抓住重点由于小学生观察时易犯随意性或走马观花，见大不见小的毛病，因此教学观察习作

5、时，在教学中要引导学生在观察时抓住最能体现事物本质特征的地方，那就是观察的重点。观察不要点点滴滴，面面俱到。如观察一种小动物时，就要求学生从观察的小动物身上找出与其它小动物不同的地方，抓住事物与众不同的特点，就抓住了事物的本质。（一）观察要确定顺序世界万物在自然界无论怎样纷繁复杂，观察时都必须有序地进行。静止观察时要注意远近、上下、里外、左右、前后、高低等；移动观察时要做到景随步移，记叙时把观察点交代清楚。如“我走进这条大街......”、“我来到了大街最热闹的地段......”、“我来到了大街......”。把观察

6、点的顺序一一交代清楚，景物随步子的移动而变化，读者就不会感到突然和凌乱了。当然，观察时的顺序并不拘求于一种形式，我们还可以用时间顺序、由此及彼的顺序进行观察，但一定要给人以完整的印象，这样的习作自然也才会层次清楚，条理分明。（二）观察要捕捉细节细流之汇，可成大海，在观察和描写时，不可忽视细节。细节就是生活中的细微末节，，包括万事万物的瞬息变化。小学生在观察时，往往喜大求全。可是，生活中难能天天有大事发生，然而，细节却无时不有。因此，在观察生活时，要学会捕捉生活中的细节。别让那些千差万别、多姿多彩的细节悄悄从眼皮下溜走

7、了，如《苦柚》中的：“她大约和堂妹一样的年纪，红红的脸蛋上印着两个浅浅的酒窝，胸前别着一枚中学校徽。她安静地坐在那里，一双美丽的大眼睛出神地盯着打开的书，看样子她早已忘记自己是卖柚子的了。”正是这些小小的细节描写，有力地表现了小姑娘的素雅可爱、勤奋好学。如果不注意细节的观察，写出来的习作就不会生动具体。（一）观察要结合想象观察是有思维活动参加的知觉进程，它总是与想象联系在一起的，想象是对观察到的事物在头脑中进行处理、升华，可以加深观察的印象，牢记不忘。只有这样，才能做到有所发现，有所收获。如诗人李白看到庐山瀑布，就想

8、到了“银河”，写出了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天的“的壮观景象。如果只看不想，作家们就不会发现事物的本质，产生独特的感受，自然也写不出传送千秋的佳作了。同学们看自然景物也要学会想象，如看到夏日天空的云朵，你就要想一想它像什么，或狮或虎或牛......；看到了雾，就想象到雾像一团白色的烟，从薄雾中的远处看像隔了薄薄的轻纱。看人物的行为举止，言