浅谈农村小学教学现状

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1、浅谈农村小学教学现状【内容提要】随着国家的经济在快速发展，信息化时代的到来，对老师的耍求也越来越高，对农村的教育也越来越重视。可是农村的教育情况却不尽人意，存在诸多的不足，例如，学校硬件设施与软件设施匮乏，怎样去落实课堂教学改革，怎样提高教师的职业素质，留守儿童诸多的农村怎么去教育等等，这种现象还是存在，根据问题去发现问题所在，提出解决对策。【关键词】教师职业素质留守儿童课堂教学浅谈农村小学教学现状我们长期受传统教学影响，教学教学，就是老师教，学生学，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教出来的学生都是解题的机器，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴

2、趣。数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”随着课改之风盛行，农村的课改道路与城里的课改之路耍难上加难，不管是师资力量，还是教学资源等等相差甚远，我们也要尽我们所能，将课改进行到底。受传统教育的影响，农村小学教育的现状也不尽人意。一、农村小学教学现状（一）教学方法过于单一我们常说，教师是“水桶”，学生是“水碗”，课堂教学是教师“灌水”学生“潜水”的过程。“延时之风”、“题海战术”、盛行，其结果是教师累、学生苦、效率低，课堂教学陷入了“高耗低效”的怪圈。教学模式固定不变，使学生产生厌倦的心理，对于数学不感兴趣，学习

3、效率变低，老师没心情教，感觉自己的付出与收获不成正比例，结构恶性循环，（二）以教师为中心，忽视学生主体能动性传统教学，以“五个中心”为主，即教学活动以教师为屮心，教学过程以讲课为中心，教师讲课以教材为中心，学生学习以做题为中心，教学价值以应试为中心。课堂成了教师演“教案剧”的场所，学生只是教师的配角。学生处于“被动式”的学；教师只顾“教什么”，不研究“怎样教”；学生只知“学什么”，不掌握“怎样学”，也就是养成了会做不会说的情形。学生被动的去接受老师传授的知识点，磨没了学生的思考能力。（三）教学活动形式化，缺乏实效性课改进行之后，小组合作式学习走进课堂，感觉没有进行小组合作就不叫课改了。也就是

4、让学生围坐在一-起讨论，有了这一环节就是课改了，这种现象也是有的，是对课堂教学改革的曲解，一味追求课堂教学的表面形式，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞的局面。没有达到课堂教学目标，何谈高效课堂。（四）重知识传授，忽略过程与德育现在培养的新型社会主义接班人，拥有创新意识，实践能力，可是我们的课堂教学重接受、轻探究，重听课、轻动手，重记忆、轻应用，重结果、轻过程，重认知、轻情感和价值观，而对学生终身发展所必需的智力因素和非智力因素的整合培养却比较忽视，导致学生表现出不会思考、不会质疑，不能创新。甚至出现学生不尊重老师，老师反而说学生品行不好，殊不知是我们老师平时没有重视

5、道德教育。（五）以本为本，逼学生学教教本，教教参，以本为本，甚至还存在对本宣科，完全忽略学生的现实状况，学生的学情，站在自己的角度思考，定位出现错误，学生也是有思想，他们是活生生的人。以至于对于课堂生成招架不住，就出现说学生钻牛角尖的情况。扼杀学生的多向思维。学生没有了自己的个性。禁锢了他们的思维方式。二、农村小学教学现状分析影响的因素也是很多的，我就谈谈自己的看法。1、教师素质不高、教师年龄偏大、知识结构不合理、知识更新速度慢、新课改理念学习不到位、新的课堂教学观尚未完全建立等问题客观存在，这是一个不争的事实，老师们缺乏幸福感，教师的业余生活单一，都是把教师当做职业，而不是事业，2、校本研

6、训都是比较切实可行的途径。送陪到县，送教到乡，可是农村老师参与的又只有年轻老师，老师们缺乏活到老，学到老的学习精神。2、课堂意识不明确。很多学校领导、学校管理认为教师按吋进教室，认真批改作业就会提高教育教学质量，更有甚者认为教师加班加点、死麟活缠就能出成绩，3、课前准备不充分。提高课效最至关重要的一个坏节就是耍做好课前准备，但是在这方面我们有很多教师做得很不到位。不认真备课（前面已经谈到过）、不深钻教材、不学习课标、不分析学情、不整合教材、不研究教法、不设计学法、不精简练习、不准备教具，4、教情学情不分析。我们很少有教师能分析、反思自己的教学情况，分析学生学习情况，只记得将书本上的知识点教完

7、就完事了，完全忽略了学生的学习情况，后进生情况，教材上的难点，重点如何突出，完全忘记。5、硬件设施软件设施缺乏，硬件设施指，静态固定的辅助教学任务的设施，如教学大楼，电脑，卫生间，饭堂及体育器材等等.软件设施指，师资力量，教学手段，管理手段，学风学气，外部环境,毕业率就业率等等,农村学校样样缺乏，现在的学校已经是白板了，而农村学校连多媒体都没有普及，现在还只有多媒体教室，老师不会使用，嫌麻烦，其次就是老师们没