浅谈班级高效管理

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1、钦州学院人文学院课程论文（设计）浅谈现代班级高效管理——立足魏书生班级管理模式课程名称语文名师研究姓名吴璇班级中本121班学号1202401130专业汉语言文学方向师范方向指导教师姚锦莲论文评分2015年6月浅谈现代班级高效管理模式——立足魏书生班级管理模式［摘要］班级，是学校管理的基本单位，班级管理良好与否，就关系着学校管理的总体质量。本文将立足魏书生的班级管理模式,就目前班级管理模式的存在问题、现代班级管理的显著特征、高效班级管理的实施策略三个方面进行论述，斤在创设适合每个学生健康发展的班级空间，通过班级的高效管理，使每个学生在班集体屮实现自我价值，成为全而发展的人。［

2、关键词］班级；班级管理；魏书生；高效管理目录前言1一、目前班级管理模式的存在问题1(-)班级管理以班主任为中心1(-)班级管理以制度为屮心2(三)班级管理以成绩为屮心2二、现代班级管理的显著特征2(―)民主性2(二)科学性2(三)计划性3三、高效班级管理的实施策略3(-)班主任方面3(二)学生方而4结语5参考文献5班级管理是教育学范畴的概念。所谓班级管理，就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的而非外在控制的方式推进班级发展，共同建设一个和谐与富冇成长气息的班级组织叫简I佃言乙班级管理是为保证教育育人目标而在班级这一社会学习群体中开展的协调活动

3、。它包括了班级教学活动之外的各种团体活动及建立班级组织机构。选任班干部，落实人员的分工，明确人员的相应职责，制定各种制度，协调人际关系，建设班级文化,形成良好班风等一系列育人的工作环节[2]0一、目前班级管理模式的存在问题我国著名班主任魏书生老师曾说：“管理是集体的骨架。”当集体冇了良好的管理，就可以朝着良好的方向有秩序地蓬勃发展。上世纪八九十年代，魏书生老师每年外出开四个多刀的会，既当书记乂当校长，除了当两个班级的班主任，教两个班的语文课，述冇29个社会兼职。可见他并不是在时时刻刻管理班级，整个班级的管理也并不是以他为中心。他以民主的姿态，把班上的每一位学生当作副班主任、

4、当作助手來对待，得以获得高效的班级管理效果。作为班级管理中的基础元素，学生的地位不容忽视。有些班主任在班级管理的过程屮，忽略学生个休休验，即使班级得以井然有序地运行，可竞找不出一丝活力，可见这样的管理方法并不可称为成功的。(-)班级管理以班主任为中心班主任是班级工作的组织者和领导者，是班级管理工作的灵魂，是学生全面成长的关护者。但班主任不能只做学校制度和班级规章制度的严格执法者，一切任班主任安排，班级的发展按照班主任的意志运行，学生就像是只会听从命令的机器人。无论是在课堂教学，还是在班级管理中，都应该维护学生的主体地位,尊重学生，信任学生，让学生做班级的主人。(-)班级管理

5、以制度为中心传统的班级管理规章制度不仅“空”，即没有行动的可操作性、效果的可测性；而且“泛”，即范围太广、缺乏具体要求，经常会出现管得过严、管得太死的情况。应该看到，只有学生愿意接受、愿意服从的制度，才会发挥出良好的管理效益。班级的规章制度，应由师牛共同参与制定，既有利于班级的高效管理,也冇利于发挥学生的创造力，又可捉高学生的管理意识与自觉性。耍看到，学生口己制定的规矩，他们便乐于去遵守与执行。(三)班级管理以成绩为中心虽然班级管理的对彖是学牛，但班主任不能把学生的成绩当作衡量学生优劣的标准，更不能把学生当作没有思想、没冇情感的被动的受管理者，只看重学生的成绩，成绩好了，班

6、级管理白然而然就好，这是不止确的。班主任应该把他们当作冇思想、有意志、冇情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作有能动性的、完整的“人”。二、现代班级管理的显著特征(-)民主性传统班级管理中，大多数以班主任为中心，一切按照班主任的安排进行，学生几乎没冇发言权。而魏书生老师担任班主任期间，将班级还给学生。面对学生合理的建议与要求，他从不会拒绝，也不会强加自己的意志给学生，甚至经常与学生“商量”哪种方式他们更喜欢、更愿意接受。师生中需保持着一种平等的人格关系，既体现了一种现代的民主观，又可以让学生充分地使用自己的合法权利,参与到班级管理中

7、。可见一个成功的班级管理案例中，民主必不可少，这样就有利于建立一种新型的平等、友爱、和谐、信任的朋友关系。(二)科学性在魏书生班级管理模式屮，都看得出学生才是班级管理的真正主人。无论是制定班规，还是选举班干部，还是组织班级活动，都是在学生的参与卜•，甚至是由学生主导完成，完成的每一步骤，都能充分体现学生这一主体的意志、彰显学生的主体地位。这些做法真正实现了管理学上的“全员参与”的要求，展现了科学管理的理性光辉。(三)计划性魏书生老师说过：“计划，就是什么人做什么事情，时时有事做，事事有时做，人人有事儿做，事事有人做