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1、江西省高校教师岗前培训《高等教育心理学》试卷一、单选题（每题1・5分，共30分）1,通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为OA.观察法B.调查法C.个案法D.测验法2,个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需耍是OA.认知内驱力B•附属内驱力C.欲望内驱力D.自我提高内驱力3,成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的口的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会oA.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决
2、选择4,根据知识的不同表述形式，将知识划分为oA.感性知识和理性知识B.陈述性知识和程序性知识C.感性知识和陈述性知识D.理性知识和程序性知识5,艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快6,如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在oA.120%B.130%C.140%D.150%7,动作技能的特点是动作的oA.物质性、外显性、展开性B.物质性、内隐性、展开性C.观念性、外显性、展开性D.观念性、内隐性、简缩性1,在练习的屮后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为oA.平原观象B.起伏观象C.
3、低谷观象D.高原观象2,不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为。A.同化性迁移B.顺应性迁移C.重组性迁移D.排列性迁移3,关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为OA.认知B.元认知C.技能D.操作4,以下各项屮属于认知策略的是oA.精加工策略B.计划策略C.监视策略D.调节策略5,问题是给定信息和要达到口标之间有某些障碍需要被克服的oA.刺激情境B.既定疑问C.思维状态D.思维起点6,问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A.常规性B.发明性C.创造性D.无结构的7,以下不涉及问题解决过
4、程的学说有oA・・桑代克的尝试错误说B.苛勒的顿悟说C.巴甫洛夫的经典性条件作用论D.杜威的分阶段说8,个体对口己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于OA.生理自我B•社会自我C.心理自我D.理想自我1,大学生自我意识发展的“转折期”是oA.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级2,个休意识发展的高级阶段是-A.他人意识B.言语意识C.主观意识D.自我意识3,某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法。。。。。这说明该人oA.人格统一完整B.自我意识正确C.人际关系和谐I).行为反应适度4,某人对自己的能力估计过高，有极强的
5、自尊心，同吋乂有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于OA.冲动型人格B.强迫型人格C.偏执型人格1)・焦虑型人格5,大学生中最常见的心理疾病是。A.恐惧症B.神经衰弱C.强迫症D.焦虑症二、多选题(每题2分，共20分)1，高等教育心理学研究的一般原则是OA.客观性原则B.发展性原则C.实践性原则D.系统性原则2,构成学习动机的主要成分是oA.学习归因B•学习兴趣C.学习期待D.学习需要3,增强学生学习的内部动机的方法有。A.正确运用奖励与惩罚B.运用各种方法唤醒学生的求知欲C.满足学生的缺乏需要【）・采取有趣的教学方式呈现知识4,对
6、遗忘的原因的解释，主要为。A.衰退说B.干扰说C.同化学D.动机说5,•以下描述止确的是oA.技能是先天素质的后天因素的融合体B.技能是一种长期形成的习惯方式C.技能是符合法则的活动方式D.技能是知识转化为能力的中间环节6,影响迁移的因素有oA.学习对象的相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.学习者的智力水平7,以下各项中属于迁移现象的是oA.—目十行B.举一反三C.触类旁通D.闻一知十8,问题解决的特征为o化・认知性B.操作性C.口标指向性D.问题空间性9,大学生止确认识自我的主要方法有-A.比较法B.投射法C.反省法D.访谈法10,促进心理健康的原则主要有oA
7、.生理与心理的统一B.个体与群体的统一C.理论与实践的结合D.防治与发展的并重三、判断题（每题1・5分，共30分）1,高等教育心理学是研究高等学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学（）2,高等教育心理学是一门应用科学（）3,学习动机越高，学习的效果就越好（）4,教师在对学生实施奖励时，应该依据分数的高低进行（）5,从心理学的观点看，知识是个体头脑屮的一种内部状态（）6,下位学习又称类属学习（）7,教师对孙悟空、阿Q的牛动形象的语言描述是一种模象直观教学（）8,动作技能又被称为操作技能或运动技能（）9,动作技能形成的基
