2015年江苏省高校教师岗前培训教育心理学

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1、高等教育心理学1★大学生常见的矛盾冲突：①独立性和依赖性的矛盾；②理想性和现实性的矛盾；③强烈的成才意识与知识经验不足的矛盾；④心理闭锁与寻求理解的矛盾；⑤群体友谊与争强好胜的矛盾；⑥性生理成熟和性心理成熟相对迟缓的矛盾。2★大学生学习的基本特点：⑴学习内容上的特点：①专业化程度高，职业定向性强。②实践知识丰富，动手能力较强。③学科内容的高层次性和争议性。⑵学习方式上的特点：①自学方式日益占有重要地位。②学习的独立性、批判性和自觉性不断提高。③课堂学习与课外、校外学习相结合。3★最近发展区理论：前苏联

2、教育心理维果茨基将学生的发展水平分为两种：学生目前已经达到的“现有发展水平”和经过教师教育、学生自身努力“可能的发展水平”。其中“可能的发展水平”就是我们的教育目标，两种水平之间的差距称为“最近发展区”，教育就是实现“最近发展区”的过程。4★耶尔克斯—道德森定律（学习动机和学习效果之间的关系）：⑴中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。⑵最佳的动机激起水平与作业难度密切相关，任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越难，最佳激起水平越低。因此，教师在教学中，要根据

3、学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；在学生遇到困难或出现问题时，要尝试心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。6★大学生自我意识发展的特点：①大学生十分关心自己的发展，自我设计的愿望强烈；②大学生自我评价能力在不断提高，自我评价较符合实际；③大学生自我体验丰富，深刻而又复杂，容易波动。④大学生自我控制的能力有很大提高，其自觉性、坚持性、独立性和稳定性得到了显著发展。7★促进大学生知识有效的感知条件：⑴灵活运用多种直观形式：

4、实物直观（在感知实际事物基础上，通过观察实物和标本、实地测量、参观访谈等方式为知识的理解和保持提供感性材料）、模象直观（模象是实际事物的模拟品，又称教具直观。通过图片、模型、幻灯、录像等方式）和言语直观（通过教师书面或口头的描述、比喻）。⑵运用感知规律，突出对象特点。①强度律：被感知的事物必须达到一定的强度，才能被学生清晰的感知到。如教学中要求教师讲述的音量要适当，音量太低，大学生会听不到或听不清；音量太高会引起他们疲劳，降低教学效果。教师板书的字迹、直观教具和图表不要太小；线条不能太轻、太细，应保持

5、一定的刺激强度。②差异律：被感知的对象必须与它的背景之间有所差异，才能从背景中突出来。如凡是要求学生重点感知的对象都必须突出强调。如重要的地方，教师的声音应大些；大学生容易发生错误的笔画或字形较复杂的词，用彩色粉笔标出来；教师的讲解应抓住事物的异同点进行比较。演示直观教具时应注意背景与方位的选择；深色教具应选浅色为背景，浅色对象应选深色为背景，增大对象与背景的差别。③活动律：活动的对象更容易被我们所感知；如教师在教学时应多采用活动教具，设法使教具变静为动。可以多采用活动黑板、活动卡片、活动画报、活动模

6、型及电影、电视、录像、幻灯等现代化的视听工具，提高大学生的感知效果。④组合律：空间上接近、时间上连续、形态上相似、颜色上一致，容易构成一个系统或整体，易被感知为一组对象。如教师的板书应力求从空间距离上进行合理的布局，位置顺序排列适当，大小主次适当，重点突出，使学生一目了然。教师讲课或朗读课文，顿挫应适当。言语太快，没有适当的停顿和间歇，不易听清楚；言语太慢，停顿间歇太大，会割裂讲述内容的完整性。在制作和使用模像与直观教具、绘制挂图时，要线条明晰，行距适中，颜色分明，周围最好不要附加类似的线条或图形，并

7、注意拉开距离或者加上不同的色彩。⑤对比律：凡是在性质或强度上具有对比关系的刺激物，当它们同时或相继作用于感觉器官时，往往能提高感知效果。⑶培养学生观察能力。⑷指导学生参与活动。8★性格特征：①态度特征（指人在对待社会、集体、他人、自己及对待学习、工作等方面的态度特征。性格的态度特征不仅是性格结构中最重要的部分，还具有道德评价意义）；②理智特征（指人在感知、思维、想象等认知活动中表现出来的性格特征）；③情绪特征（人的情绪活动在强度、稳定性、持续性和主导心境等方面表现出来的性格特征。）；④意志特征（人自觉

8、地调节自己的行为方式和水平方面的性格特征）。9★良好人际关系的建立与维护：建立：①建立良好的第一印象（第一印象是指初次交往时给人留下的印象。第一印象在人际交往中具有重要作用，它会在短时间内形成对交往对象的总体印象，并决定交往是否进行以及如何进行。建立良好第一印象的六条途径：①真诚地对别人感兴趣；②微笑；③多提别人的名字；④做一个耐心的听者，鼓励别人谈他自己；⑤谈符合别人兴趣的话题；⑥以真诚的方式让别人感到他很重要。）；②主动交往；人际交往的成功与人的主动