小学数学有效教学与学生学习方式的关系初探

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1、小学数学有效教学与学生学习方式的关系初探江都市丁沟中心小学曹芳东北师范大学陈旭远教授在《新课程与教学有效性的思考》中这样表述教学有效性的概念：教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。要提高课堂教学的有效性，我认为最根本的就是培养学生积极主动参与学习的意识，使他们学会学习，成为学习的真正主人，使学生在参与学习的过程中，聪明才智得到充分发挥，潜力得到充分开发。为此，我在教学中对如何让学生主动参与学习做了一点探索。一、尊重学生，还学

2、生学习的自由，提高学生的学习兴趣。著名教育学家乌申斯基说过，“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”教学过程是师生相互交流的双边活动过程，师生以什么样的心境进入教学过程是学生主动参与学习并获得教学效果的前提。“主动”发生于学生的“愿意”，而不是“强迫”，愿意来自人对事物和活动的兴趣。兴趣是学生学习的最好老师，是一种力求认识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发牛兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。因此，诱发学生的学习欲望、提高学生的学习兴趣是学生主动参与学习的基础，这就需要教师以“趣”引路，以“情”导航，

3、把僵化呆板的课堂学习变为充满活力的学习乐园。例如：在“除法的初步认识”一课中，我是用故事来引入新课的:有一天，小白兔和小黑兔帮助山羊伯伯拔萝卜，劳动以后山羊伯伯拿出6个萝卜要小白兔和小黑兔分着吃，并要求他们每人分得同样多。小白兔和小黑兔你看看我，我看看你都摇摇头，感到很为难。小朋友,你们想帮助小白兔和小黑兔解决这道难题吗？学生纷纷回答：“想！”于是我说：“只要小朋友们这节课互相合作、积极动手，你们就一定能帮助小口兔和小黑兔解决这道难题。”如此一来，学生的学习兴趣被激发起来，产生了亢奋的学习心态。又如：在教学“圆的认识”时，我联系实际设问：“汽车的车轮为什

4、么总是圆的？正方形、长方形、三角形的行不行？为什么？”这样学生自己能产生出一种主动探索的兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，便会努力去获取新知，起到了以情促知、以知增情、知情交融的作用。二、优化教学环境，加强交流与合作，创设良好的课堂心理气氛。课堂心理气氛是师生心理活动中占优势的、相对稳定的心理状态，主要指群体心理活动中表现出来的相对稳定的觉醒状态、注意状态、情绪状态、灵感状态。良好的课堂心理气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是学生主动参与学习的保障。在教学

5、过程中，教师可以根据教学目标和教学内容的要求，巧妙地利用课堂上随机出现的情境变化，注重与学生的情感交流，增强心理合作，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容与教学策略，最大限度地激发学牛•发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生的合理建议和想法，努力创设和谐向上的心理环境。但是，我们常常发现：教师让每个学生在一堂课上都有发表意见的机会是非常困难的，这就需要开展小组讨论式学习，通过小组活动，学生的自我表现欲望和主动参与欲望可以得到最大满足。例如，学了“最大公约数和最小公倍数”后，我提出这样一个问题：是否有最小公约数和最大公倍数呢？大家分组展开讨论。同学们兴趣高涨

6、，各抒己见，有的脱口说：“书上没有提到，所以不存在。”有的争辩说：“不存在，因为不论对哪些自然数，最小公约数都是1,没必要求。”也有的抢着说：“每一个自然数都没有最大的倍数，二个或二个以上的数也没有最大公倍数。”学生在小组讨论中，自主参与的积极性高，他们互相帮助，认真纠错,既有个性的表现，又有集体的探索，更有不同观点的争论。通过讨论,大家对结论更加清晰了。在学生发言时，不管是优等生还是后进生，教师要给予表扬并中肯地提出建议，使学生感到自己是被尊重的，而产生成功的喜悦感，使他们以积极的心态投入到讨论中去。可见，课堂讨论是创设良好心理气氛的理想方式。良好心理

7、气氛的创设也需要与物质环境的优化结合起来，才能发挥课堂心理气氛创设的整体效益。例如，教室内的光线、温度、声音、颜色等物质环境的优化，可以有效地调动学半学习的积极性，使课堂气氛变得活跃。座位的编排方式在物质环境的优化中也有着一定的作用，例如，我们常常根据教学需要变学生单行排列的座位形式为小组式排列，便于师生、生生之间多角度交流，课堂气氛宽松，学生容易进入学习状态，教学效果明显。三、给每位学生以期望和激励，让学生获得成功感，增强信心。俗语说：“水不激不跃，人不激不奋。”行为科学的实验也证明：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥到20%—30%,如果

8、受到充分的激励，能力就可能发挥到80%-90%,这说明充分运用激励机制，是促使学