小石潭记张丽丽教学案

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1、小石潭记教学案遵化三中张丽丽学习目标：L知识和能力：体会借景抒情的写作方法。2过程和方法：能积累一定数量的文言实词与虚词，品味语言，背诵课文。3情感态度和价值观:体会作者的感情，培养正确面对人生屮挫折的态度。学习重点：丄掌握字词，在理解文意的基础上背诵课文。2休会文章借景抒情的写作方法。学习难点：文章前面写“心乐Z”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧。教学教法：合作探究课时安排：2课时选用教具：多媒体第一课时学习目标：1.结合注释或工具书，疏通文意，落实字词。2整体感知课文内容，理清作者的写作顺序。学习过程：一.导入：美丽的大自然带

2、给我们身心的愉悦与，会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返。林语堂曾说：山水是地上的文章，文章是纸上的山水。今天老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，游览小石潭，欣赏赏美景，品味柳宗元在优美的山水间寄寓的情感。二•展示“预习导学”成果1查阅资料，了解作者的有关知识、作者写作此文的背景。（1）作者档案：柳宗元（773-819）,字子厚,世称“柳河东”，因官终柳州刺史,又称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。与刘禹锡与Z并称“刘柳”，与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩并称为唐

3、宋八大家。有《柳宗元集》。（2）写作背景：柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法派遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。此间共写T8篇知名的山水游记，后称《永州八记》，《小石潭记》是其中第四篇。2查字典，给下列加点字注上音并读几遍。篁竹（）清冽（）为坡（）为屿（）为岷（）治然（）俶尔（）翕忽（）差互（）寂寥（）悄怆（）()幽邃（）三.交流探讨L朗读训练，感知课文内容，要求读准字音。读准语气，读出感情。示范朗读一一自由朗读一一指名朗读一

4、一点评2翻译文章，提出疑难（1）请结合注释、借助工具书自由理解课文，把不明片的地方标记出来。小组合作解决，若不明白，师生共同解决。（2）让学生翻译课文，其他同学补充评价。a整体感知：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文的写作思路。明确：第一段，发现小石潭（闻声一一见形）。第二段，潭中景物（潭水和游鱼）。第三段，小潭源流（溪身一一岸势）。第四段，潭屮气氛（幽深冷寂）。第五段,记下同游者。四.巩固练习L解释下列词语。蒙络摇缀披拂俶尔翕忽明灭犬牙差互悄怆幽邃凄神寒骨2把下列句子译成现代汉语。（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。(2)Fl光下澈，影布石上，

5、伶然不动。(2)俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。(3)斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互，不可知其源。(4)四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。五.布置作业：背诵课文第二课时学习目标：1.借景抒情的写作方法。2体会作者的感情。学习过程：一、导入:杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，可见，情与景是紧密联系在一起的。游人的心境不同，山水就也冇了个性，有了思想，我们从游记中不仅能领略祖国的壮丽山水，也能感悟作者的心境，今天让我们來感悟柳宗元的《小石潭记》。二、自主合作学习(―)展示预习成果。用原文回答：L作者是怎样发现小石潭的？使用了哪些动词？明确:

6、隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭。隔、闻、伐、取、见。2小石潭的全貌是全石以为底，近岸，卷石底以出，为I•氐，为屿，为呱，为1-UTT°3游鱼和潭水有什么特点？潭屮龟可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，伶然不动；俶尔远逝,往来翕忽，似与游者相乐。(-)精读课文，深入探讨：L朗读课文第一自然段，讨论：本段描写了哪些景物?釆用了什么写法？提示：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。作者用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。2朗读读第二自然段，

7、讨论下列问题：(1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？提示：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。⑵结合第一、二自然段探讨：潭水有什么特点?作者是怎样描写的？提示：清澄。第一自然段作者写道：“水尤清冽”，这是直接写潭水的清澄，这种写景的方法是正面描写。第二自然段作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水，你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写岀了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对血儿、日光和影子这些具体东四的描绘，真正地写出了水的清彻透明。就像画家在画风的吋

8、候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形