树立课程意识创造性使用教材

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1、树立课程意识创造性使用教材四川省邻水屮学实验学校龚安学根据“一标多本”原则，现有人教版、北师大版、华师大版、湘教版、翼教版、沪教版、浙教版、苏科版等数学实验教材，我县2003年首批实验教材是华东师大版，2004年秋起使用人教版实验教材。人教版实验教材是2003年通过审查，2004年秋开始使用，2007年进行了教材修订，目前人教版实验教材在全国的市场占有率超过了50%,认可度较高。伴随着课程标准的实施，数学教材在内容的选取、体系的构建和处理的方法等方面有了较大的创新和突破。然而，作为新教材还有一个不断完善的过程，并且任何一个版本的新教材都不可能照顾到每一个地区（尤其是西部地区的农村学校），因此，

2、如何合理运用新教材便成为每个教师必须面对的重大课题。调查发现教师对教材的处理存在一些问题：1、对教材认识不透，理解不深，把握不准；2、教材利用不够，重结果轻过程，对教材屮的背景资料、“观察与思考”、“探究归纳”等栏目常常是一笔带过，“数学活动”英至没处理，仍停留在“讲、练”的教学方式上；3、创造性使用和开发教材不够等。我打算从以下三方面谈一些个人看法,旨在抛砖引玉，敬请各位同仁多多指教。一、尊重教材，树立课程意识教材是专家名师的智慧结晶，是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。教学效果的好坏很大程度上取决于教师挖掘教材的能力，因此，尊重教材、准确理解教材是关键，我认为要准确理解教材必须先把握《课

3、程标准》。过渡语：《标准》是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。是全国统一的，而且中小学合用分三学段，但教材多样化多版本，应以“标”为本。（一）把握《课标》。1、修订历程：2001年7月公布《标准（实验稿）》，［2004年7月出台《标准（实验稿）修改说明》，2007年4月出了《标准（修改稿）》，均为内部刊物］,2010年将正式出台《全口制义务教育数学课程标准》，而且今后将以5年依次进行有计划的修订，形成一个逐步稳定、可持续发展的机制。2、《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应当达到的基本要求，而不是最高要求，其规定是有弹性的，其目标范围是涉及认知

4、与技能、过程与方法、情感态度价值观三领域，其内容涉及数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动四部分。3、《标准》与教材的关系：即《标准》有而教材没有的内容，按照《标准》的要求处理;《标准》没有而教材有的内容,按照《标准》处理；《标准》有且教材也有的内容，按照所使用的教材的表达形式来处理。4、标准的修订变化：（1）增加的十个主要内容。①会用根号表示算术平方根•②了解最简二次根式的概念•③能解简单的三元一次方程组•④能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等.⑤了解一元二次方程的根与系数的关系（韦达定理）.⑥体会一次函数与二元一次方程、二元一次方程组的关系.⑦知道给定不共线三

5、点的坐标可以确定一个二次函数•⑧了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系•⑨会利用基本作图完成:作三角形的外接圆、内切圆；作圆的内接正方形和正六边形.⑩为适当加强推理，增加了下列定理的证明：相似三角形的判定定理和性质定理，垂径定理，圆周角定理、切线长定理等•但是，不要求运用这些定理证明其它命题.（2）删除的六条主要内容。①有效数字•②一元一次不等式组的应用•③利用一次函数的图象，求方程组的近似解.④梯形、等腰梯形的相关内容•⑤视点、视角、盲区.⑥计算圆锥的侧面积和全面积.（3）改变的四个名称表述。①四个学习领域的名称改为：“数与代数”；“图形与几何”（不叫“空间与图形”了）；“统计与概率”；“综

6、合与实践”（第三学段不另叫“课题学习”T,即三个学段都统一叫“综合与实践”）.②“数学公理”改名叫“数学基木事实”，并明确了9条基木事实.③对数学的“双基”要求，改为数学“四基”要求:基础知识、基木技能、基木思想、基本活动经验•④新增“模型思想”、“几何直观”的概念•指出“几何直观主要是指利用图形描述和分析数学问题”•（二）尊重教材。尊重教材工照搬教材，教师应以新课改的理念为支撑，在认真分析学牛的前提条件下准确理解教材。①从内容上看，包括研究课程标准、教科书和阅读有关教学参考资料，整体把握由学习领域和数学素质要素所构成的内容体系应从“学习领域”和“数学素质要素”两个方面去认识（四个学习领域：数

7、与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用；数学素质六要素：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力）。②从步骤上看，一是要从宏观上把握教材的基本精神，明白编者的设计意图和目标要求，明确各部分内容与整体的关系。二是要从微观上正确把握各册的教学要求，深入钻研每一单元和每一课时的内容、目标、重难点。③从时间上看，贵在经常、持之以恒。④从要求上看，做到仔细揣摩，透彻理解；反复琢磨，问个究