创造性地使用教材

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1、创造性地使用教材　　教育家叶圣陶先生指出，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用。因此，教师要在领会教材的基础上创造性地使用教材，要尽可能地由教材的“使用者”转变为教材的“创造者”，根据《新课准》和学生的情况，对教材做出适当的整合、裁剪或补充，从教教科书向用教科书转变，进一步拓宽了课程的内涵和外延，从而达到最佳的教学效果。　　一、力求英语教学的使用性，使教材生活化　　陶行知先生说“生活即教育”，教师应善于挖掘教材自身的生活资源，并充分开发教材以外的生活课程因素，力求英语教学的使用性，使英语教材生活化，让学生将所学到的英语知识运用到日

2、常生活中去。　　例如，例如，在教学颜色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red，yellow，green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。此活动既使学生掌握了这三个单词，又使他们认识到遵守交通规则的重要性。　　二、探求英语教学的立体性，使教材整体化5　　英语的教学中教材的整合不应局限于某一个知识点，而应把握整体，可以拓展到一个模块、整册书。教师应探求英语教学的整体效果，让学生从整体上掌握所学内容，全面充分地发挥教材的整

3、体结构及功能，使教材具有整体性。　　1.从课堂实际出发，对整个模块教材进行整合。如：我在教学小学英语第二册Module8Seasonsandweather这一模块中时，按照课本教学，第一课时应教学六个单词warm，hot，cool，cold，spring，summer，autumn，winter以及句型It’s…；第二课时中应教学单词raining，sunny，windy，snowing.但是，我对这部分内容作了这样的调整：在第一课时中教学warm，hot，cool，cold，raining，sunny，windy，snowing在第二课时的教学中，教师利用一首节

4、奏鲜明的Chant把上一课时的内容穿插在一起，起到了复习的作用，然后由warmandraining引出It’sspring，由hotandsunny引出It’ssummer，由coolandwindy引出It’sautumn，由coldandsnowing引出It’swinter非常自然，而且学生容易理解。通过这样的整体整合，使学生对本单元的单词和句型已经非常熟悉，整个学习过程轻松、愉悦、水到渠成。　　2.从英语课程本身的特点出发，对整册教材进行整合。新标准英语的编写是按“话题―功能―任务”5相结合的原则编写，力求使话题、功能、任务三个方面在比较真实的情景中紧密联

5、系，融为一体。因此，每个单元的，目标明确、主题鲜明，相应的任务也能在一个情景中完成。但各模块之间的联系却是不大，而模块之间的衔接却能有效地为学生及时地复习已学过的上一模块的知识，在学习新知的同时，巩固旧知。如在学习了第二册Module7Classroom之后，接下来教学的是Numbers这一课，这课是以数字为主线来展开教学的。如果教师只抓住这课的重点来教学，那么一些学生对Module7所学的单词会很快忘记。因此，我觉得在导课环节，可以借助教室里的物体来引出数字。T：Howmanychairs/desks/　　doors？这样来引导出1到12的数字。把本模块的新知和

6、上一模块的知识相结合，让学生既能学习新知的同时，又巩固旧识。　　三、力求英语教学的灵活性，使教材趣味化　　在教学过程中，我们常会发现学生对喜欢学的内容，他们很乐意去尝试。因此，教师要力求英语教学的趣味性，根据教学的需求，对教材中不太适合的内容进行合理的裁剪和补充。通过教学活动，让学生自主学习，合作探究，成为学习的主人。例如：我在教小学英语第二册Module2Unit2Thatmonkeyisfat时，将几个学生叫到黑板前，让他们做动作。首先正着做，我说fat他们做相应的动作“胖”，我说thin他们做相应的动作“瘦”；然后“正话反做”，我说fat他们做相反的动作““

7、瘦”，我说thin他们做相反的动作“胖”。通过比赛，激发了学生学习的兴趣，加深对所学的知识的印象，取得了较好的教学效果。　　又如：我在教学第六册Module6Travel时，为了避免教学设计俗套，同时贴近学生的思维，调动学生的兴趣和积极性，我把它设计成主题为“你会怎样去旅游”的辩论赛，把全班学生分成正反两方，正方的论述为：Iwillgotherebycar，becauseIlovefreedom…反方的论述为：：Iwillgotherebybus，becauseitwillsavemoney…5　　顿时，整个教室成了一个辩论场，学生都亮出了自己的观点，教师则在学生

8、辩论时，把