创造性地使用英语教材

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1、创造性地使用英语教材【论文摘要】在新的课程标准的理念下，课本不再是教学的全部内容，教材是可变、可发展的和开放的，教师应在熟悉新课标、吃透教材的基础上创造性地使用教材。1、联系当地实际和文化，活化教材；2、适当使英语课程“生活化”；3、结合教材注意中西文化异同，让学生掌握跨文化交际；4、结合教材内容，适当增加文化背景；5、立足教材，拓展和补充教学内容；6、灵活使用教材，教师成为学生学习的促进者新颁布的《英语课程标准》（试验搞）提出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在英语教学中，除了合理有

2、效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”（《英语课程标准》，2001）可见，在新的课程标准的理念下，课本不再是教学的全部内容，教材是可变、可发展的和开放的，教师应在熟悉新课标、吃透教材的基础上创造性地使用教材。一、教师应熟悉新课标，吃透教材新课标体现了时代的要求，在不同的方面都做出了改革。国家课程标准是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。熟悉新课标，理解它的精髓。新的英语课程标准，特别强调要关心每

3、个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用的能力。而综合运用能力形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。新课标的理念和目标对我们使用教材具有指导的作用。在熟悉新课标的基础上还要吃透教材，到底这一课学生要学会什么，那么老师就可以灵活使用教材，灵活使用教学方法，并根据学生的需要适当编排顺序。二、在熟悉课标、吃透教材的基础上创造性地使用教材教材具有权威性和科学性，具有不可替代的作用。但是，也不能盲目崇拜教材，成为

4、教材的奴隶，让教材完全控制我们，束缚了教师的思维。应摒弃“教教材”的传统教学思想，树立“用教材教”的新的教材观，从死教书转向“活”用教材，灵活和创造性地使用教材。所以作为二十一世纪新型的教师应适应时代对我们的要求，适应社会的发展，树立新的教材观，更新观念，以学生为本，在熟悉新课标、吃透教材的基础上创造性地使用教材。1、联系当地实际和文化，活化教材在教材整合中若能恰当地与当地实际和文化相联系，创造一种熟悉的文化背景，定能使学生产生一种强烈的表现欲望，使每位学生有话可说，因为当地实际和文化是学生生活中熟知的内容，学

5、生易被感染和进入角色。如在初二学问路一课，可结合江门道路和建筑物的实际情况来扩展这一课。如可让一位学生扮演外国人或从其它城市来的游客，对江门不熟悉，要问路。老师可设置一些问题，如“到银晶酒店该怎么走？”“到江门电视台该怎么走？”等等。也可以设置情景为一位同学第一次到另一位同学家里做客，不认识路，另一位同学告诉对方他家的位置。2、适当使英语课程“生活化”英语教材的编写已经考虑到接近学生生活，作为教师应充分挖掘教材自身的生活因素，并善于开发教材以外的生活课程资源，使英语教学生活化，学生能学以致用，易于将自己在课堂学

6、到的英语运用到自己身边的生活中去。如许多的广告、标示语、流行歌曲、电影电视、报刊杂志等，教师应善于捕捉这些容易被忽视的资源，拉近英语和学生生活的距离，让英语融入学生的生活，会收到意想不到的效果。如在街道两旁的广告，我们已可以学到不少英语：中国工商银行，IndustrialandCommercialBankofChina;中国银行，BankofChina,等等。只要你留心身边的事物，你会发现在日常生活中你会学到很多与生活息息相关的英语，而作为教师可引导学生学会关心和注意身边的事物，并与我们的英语学习相联系，那样学

7、起来学生没有压迫感，并在生活中不知不觉地学到英语。在江门的大型超市商品摆放的提示语分别标了英语和汉语，买东西时每次记几个，或老师要求学生收集，达到了学习的目的，学生也会很感兴趣。在教学中进行教材内容的“生活化”模拟和操练。充分利用现有的真实生活情景进行教材内容的演练。比如在教weather一课，可布置学生回家留意观看第二天的天气预告，然后在课堂上让学生用英语模拟天气预报员，向全班同学预报天气情况，有的学生能运用所学课本该课的句型，并有所创新，课堂气氛活跃。可根据教材模拟生活情景，如在学习“Shopping”这一

8、课时，可课前让学生分小组作适当的预习，把教室布置成“ToyShop”、“FruitShop”、“ClothesShop”等，让学生扮演售货员和顾客，进行角色表演。把课堂变成了真正意义的生活交流场所，学生学以致用。教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。教师应设法把静态的文字变成活泼的交流活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中